湖北省石首市桃花山鎮中學 聶愛萍
積累，是語文教學目標之一，也是實現語文教學目標的重要途徑。一個人的知識結構就如一座“金字塔”，如果沒有平時點滴的知識積累，就沒有“塔尖”的高聳入云。中學語文教材中提供的語文知識，內容相當豐富，應用相當廣泛，重視學生知識積累的總量，既能提高學生的文化素質，又能為學生中學畢業后繼續自學、發展提供堅實的基礎。
人教版提供的普通中學使用的語文教材，包括現代漢語知識，古代漢語知識，常用文體讀寫知識，文學體裁及鑒賞知識等。內容多多。筆者就妙詞雅句、美段華章這一版塊，略陳管見。
根據許多優秀語文教師的經驗，需要積累的詞語可以歸納為：
一、表情達意極為關鍵的詞語：
所謂關鍵性詞語，是指對表達中心、抒發情感起重要作用的詞語。中學語文第四冊魯迅《論雷鋒塔的倒掉》一文中“活該”這個詞，就包含著作者諸多情感。這既是對法�？蓯u下場的無情嘲諷，又是人民對勝利的歡欣鼓舞。
魏巍的名篇《我的老師》，文章一開頭即點“難忘”一詞，這個樸實無華的詞卻表達了“我”對蔡老師的感情是十分深厚、真摯的。“我”難忘老師的教育、培養和幫助。抓住這個關鍵詞，就不難理解全文。
二、描寫景物極為生動的詞語：
大散文家朱自清的佳作《春》多年來傳誦不衰，就是因為作者描寫景物時語言形象生動。作者寫大地是“欣欣然張開了眼”；寫山用“朗潤”；寫水用“漲”；寫風是“輕悄悄”；草是“軟綿綿”的；野花“像眼睛，像星星”，通過這些生動的詞句，展示了一幅大地回春、生機勃發的動人景象。
再如第一冊中《從百草園到三味書屋》，魯迅在描寫百草園的自然風光時，用“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”、“肥胖”等詞語，極力渲染當時百草園的環境優美，表達自己對大自然的熱愛和向往。
三、敘事、說明、議論極為準確的詞語：
孔乙已這個藝術形象之所以一直沒有被人們所遺忘，就是因為他在酒店里付錢的那個“排”的動作；就是因為他給小孩們分豆時的那個“罩”的動作；還因為他離開咸亨酒店時最后一次付錢“摸”的動作。這一“排”、一“罩”、“摸”、寫盡了一個封建知識分子窮酸、潦倒、迂腐的本相。
記敘文中遣詞造句極為講究，議論文、說明亦如此。中語第五冊《中華人民共和國義務教育法》用語準確，講究分寸。例：“義務教育法必須貫徹國家的教育方針”；“學校應當推廣使用全國通用的普通話”；“義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段”。這里“必須”；“應當”、“可以”等詞語用法的區別是顯而易見的，既準確又簡潔。
四、文言文中極富生命力的詞語：
中國五千年的燦爛文化源遠流長，許多來自文言文作品中的成語以及至今沿用不敗。例如：《扁鵲見蔡桓公》中的“諱疾忌醫”、《岳陽樓記》中“心曠神怡”、《醉翁亭記》中“觥籌交錯”、《出師表》中的“作奸犯科”、《桃花源記》中的“無人問津”、《滿井游記》中的“汗流浹背”、《曹劌論戰》中的“一鼓作氣”、《論語六則》中“不恥下問”、“溫故知新”等。
五、日常使用極易出錯的詞語：
按部就班（部－－步） 名副其實（副－－符）
奮發圖強（奮－－憤） 屈指可數（屈－－曲）
相得益彰（彰－－章） 英雄輩出（輩－－倍）
括號中破折號前的字為正確的字，破折號后的字為錯別字。
這樣來歸類積累，可幫助學生深刻理解課文。積累詞匯的方式多種多樣，如劃出課文中重點詞語加以理解；點評課文中精當的詞語；抄寫課內外精美文章中的生動詞語；通過朗讀、背誦、記憶學過的詞語；通過查字典理解詞語；通過組詞、擴詞、造句學會運用詞語。中學語文大多是古今中外的優秀作品，詞匯豐富、生動。為積累教學提供了依據。
句子是組成篇章的材料。劉勰中《文心雕龍》篇中說：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇，篇之彪炳，章無寫法也�！闭f明了文章的優劣與句子有直接的關系。要讀懂全文，就要推敲句子的含義的作用。課文中那些優美、精僻的語句很值得品味和積累。筆者認為，以下特色的語句有積累的價值：
一、巧用修辭的語句：
第五冊《我的“長生果”》中“人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”〖這個排比句，描繪了一幅豐收在望的喜慶景象�！�
第二冊《春》中“桃樹、梨樹、杏樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這個擬人句，描繪了春天百花爭艷的景象�！�
《海濱仲夏夜》中“每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪尖上霞 光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了�！� 〖這一比喻給人色彩和動態感，生動地表現出霞 光隨著海浪搖曳、翻騰的情狀。〗
第六冊《我的叔叔于勒》中“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處�！薄歼@個比喻句，烘托了人物歡快的心情�！�
二、細節描寫的語句：
第五冊《孔乙已》中描寫孔乙已受到酒客們的嘲諷面露難色時，文中寫道：“睜大眼睛”、“青筋條條綻出”，這看似平淡的一筆，卻反映了主人公內心的極度不安。
第二冊中老舍在《小麻雀》中寫道：“小黑豆似的眼睛帶著點親近我又不敢完全信任我的神氣”；“它的眼睛現出進退為難的神色”；“那雙小黑豆似的預知生命危險的眼睛”……這些惜墨如金的細節描寫囊括了大段文字所要表達的內容，起到以一當十的效果。
三、歸納總結的語句：
歸納總結句亦稱中心句。這類句子或在段首，或中段尾，也有在文段的中間。它的用詞大多有“總之”、“因此”、“綜上所述”、“由此可見”等語言標志。例如：第五冊《人類知識寶庫－－圖書館》中就在這樣一句：“因此，圖書館勢必朝著現代化的方向發展”，《介紹應用文寫作知識》中第七段“這本書的實用性很強”即是一句放在段首的中心句。第四冊中《向沙漠進軍》中每一段差不多都有一個中心句。
積累這些中心句，能夠幫助我們理解全段，進而理解全文，理清層次。
四、直抒胸臆的語句：
顧名思義，即為直接抒發情感的語句，在記敘文與散文中出現的比較多。例如：第三冊中茅盾的《白楊禮贊》就有這么一句直抒胸臆的語句：“我要高聲贊美白楊樹！”，魯彥在《聽潮》中寫道：“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候！”。這些語句明白如話，不含糊，讀來朗朗上口。
五、承上啟下的語句：
承上啟下的語句也稱過渡句，積累此類語句既可鞏固系統的語法知識，又可培養學生掌握詞造句的規律。毛澤東在《沁園春 雪》中寫道：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，這個過渡句即總括上片寫景，又總領下片議論抒情。第四冊《懷疑與學問》一文中，“懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件�！边@里用“不僅……而且……這個關聯詞總括上、下兩段的主要內容。
在我們的課本中，遠不止這五類特色的語句，還有諸如名言警句，妙用詩詞的語句等等。閱讀時只要我們細心去品味，就會有全新的收獲。
妙詞雅句是段落的板塊構件，我們在妙詞雅句積累上毫不放松，那么美段華章也就會盡收眼底。中學語文教材中的名家名篇，諸如《春》、《聽潮》、《白楊禮贊》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、古詩、詞、曲等則要要求學生熟背。
總的來說，從妙詞雅句，美段華章這方面培養學生的積累能力，即能讓學生領悟祖國語言豐富多彩的內涵，還能培養學生的審美情趣，為他們未來的發展打下堅實的基礎。
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