A 《古詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)
鮑峽鎮(zhèn)東河中學(xué) 張自建
一 教學(xué)目標(biāo)
1． 掌握絕句和律詩(shī)的相關(guān)知識(shí)
2． 掌握并學(xué)會(huì)古詩(shī)中的名句
3． 學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀體味古詩(shī)所蘊(yùn)涵的情感。
二 教學(xué)設(shè)想
1． 重難點(diǎn)
朗讀背誦古詩(shī)，理解名句的含義。
2． 課型及思路
（1） 課型：朗讀
（2） 教學(xué)思路：通過(guò)閱讀感悟作者的思想感情，緊扣詩(shī)中的名句，進(jìn)行賞析，理解詩(shī)句的含義并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。深讀詩(shī)歌體味作者的表現(xiàn)技巧。
三 教學(xué)準(zhǔn)備
1． 教具
錄音機(jī)、磁帶
2 。多媒體課件
（1） 課件：VCD光盤
（2） 有關(guān)杜甫、陸游、杜牧、文天祥的生平簡(jiǎn)介。
四 課時(shí)安排
二課時(shí)
五 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一導(dǎo)語(yǔ)入題板書(shū)課題
（1） 導(dǎo)語(yǔ)
（2） 板書(shū)課題、學(xué)生自瀆古詩(shī)
（3） 作者簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹
明確：看幻燈片（投影）
二 自學(xué)第一首古詩(shī)思考
（1） 聽(tīng)配樂(lè)朗讀
（2） 自瀆并感知兩首詩(shī)的內(nèi)容
（3） 結(jié)合注解或工具書(shū)理解詩(shī)句的含義
（4） 試賞析古詩(shī)句并體會(huì)作者的感情
三 合作探究
1． 小組討論并解決疑難問(wèn)題
2． 班級(jí)討論并解決小組解決不了的疑難問(wèn)題
四 交流反饋
1． 點(diǎn)名讀詩(shī)句、學(xué)生評(píng)價(jià)、師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)
明確：聽(tīng)錄音
2． 詩(shī)中重點(diǎn)字詞
國(guó) 破 深 恨別 家書(shū) 簪
（1） 指名學(xué)生說(shuō)
（2） 明確：看投影片
3 解析詩(shī)句含義
（1） 指名學(xué)生說(shuō)
（2） 明確：看投影片
4 賞析古詩(shī)（你認(rèn)為這首詩(shī)哪幾句好？說(shuō)說(shuō)為什么？）
（1）名學(xué)生說(shuō)學(xué)生評(píng)價(jià)、師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)
(2) 明確：看投影片
5 拓展：品味古詩(shī)，是將其改為一篇優(yōu)美散文？或根據(jù)自己在校生活感觸仿寫詩(shī)句：家書(shū)抵萬(wàn)金。
6 試背誦古詩(shī)
五 同法自學(xué)第二首詩(shī)
1 投影寫作背景、學(xué)生自學(xué)
2 重點(diǎn)討論：讀完古詩(shī)后你感覺(jué)作者筆下的“秦淮夜景”是怎樣的？請(qǐng)談一談。
3 “商女不知亡國(guó)恨”在詩(shī)中的作用？
4 為什么選取《后庭花》讓歌女唱呢？
六 學(xué)習(xí)小結(jié)
（1）名學(xué)生說(shuō)學(xué)生評(píng)價(jià)、師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)
（2） 明確：看投影片
七 作業(yè)
1． 課后練習(xí)題1、2。
2． 朗讀背誦古詩(shī)
3． 試根據(jù)課文寫法，觀察家鄉(xiāng)某一處美景寫一篇小散文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1.讀，通詩(shī)句
古詩(shī)四首 2.讀，明詩(shī)意
3.讀，感詩(shī)情
4.讀，賞詩(shī)景
B 《父母的心》教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、分析“一波三折”的故事情節(jié)。 2. 通過(guò)閱讀體會(huì)字里行間淡淡的哀愁，濃濃的愛(ài)。
3、感受偉大的父母心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文“一波三折”的故事情節(jié)，體會(huì)字里行間淡淡的哀愁，濃濃的愛(ài)。 三、教具準(zhǔn)備：
歌碟《媽媽，再愛(ài)我一次》
四、課時(shí)安排：一課時(shí) 五、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
聽(tīng)歌<<媽媽，再愛(ài)我一次>>閉上眼腈，在歌聲中再一次體會(huì)一下濃濃的母愛(ài)。 2、自主學(xué)習(xí)：
1〉以自己喜歡的方式讀課文。
2〉理清課文的思路。 3〉讀課文后試找出文中反映“當(dāng)?shù)?dāng)媽的心”的句子。.
4) 找出課文中你認(rèn)為不足的地方。
3、合作交流：
1).小組討論，解決疑難。
2)班級(jí)討論，解決小組解決不了的問(wèn)題。；
4、交流反饋：
1) 對(duì)下列詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音，并解釋。瀨戶、酬謝、艙身、失魂落魄、無(wú)精打采、一妥百妥。
2)概括課文內(nèi)容，分析課文中精彩語(yǔ)段
①、用一句話概括課文內(nèi)容。
②、找出課文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段并說(shuō)明原因。
③、找出文中反映“當(dāng)?shù)?dāng)媽的心”的句子。
Δ 提供情境，用一兩句話寫出那位父親和他的妻子的心理。 1、財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給他時(shí)？
2、送走孩子時(shí)？
3、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)？
4、用女兒換回次子時(shí)？
5、要回女兒時(shí)？
要求學(xué)生用課文中的語(yǔ)言來(lái)回答。
五、課后小結(jié)：
1) 內(nèi)容小結(jié)：一對(duì)窮夫婦最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富 人的事，了天下父母對(duì)子女的一片崇高的心，本文最突出的特點(diǎn)是通過(guò)人物心理刻畫來(lái)表現(xiàn)人物性格。
2) 方法歸納：心理描寫刻畫人物應(yīng)切合人物的身份、性格和具體的語(yǔ)言環(huán)境。
六、課外延伸：
1) 請(qǐng)講一些關(guān)于父母愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等。
2)口頭作文：“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”。
七、作業(yè)：課后第二題
板書(shū)設(shè)計(jì)：
(一波) 送來(lái)大兒子
父母的心 兒子換大兒子
(三折) 女兒換兒子
索回女兒
C 《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
１、積累“善、會(huì)、備、意”等文言實(shí)詞和“但、然、雖”等文言虛詞，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。
２、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫想結(jié)合的寫法。
３、引導(dǎo)學(xué)生理解全文，在次基礎(chǔ)上突出對(duì)文章寫作方法的分析。
４、感受民間藝術(shù)之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
１、生動(dòng)細(xì)膩的描寫、清晰明了的思路。
２、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫想結(jié)合的寫法。
課型：
閱讀課
教學(xué)思路：
本文是一篇文言文課時(shí)應(yīng)以誦讀為主，加強(qiáng)文言語(yǔ)感。因此課堂上要重視文章的誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。
課時(shí)準(zhǔn)備：
１、多媒體或投影儀、光碟、課件。
２、口技表演節(jié)目片段。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、情景導(dǎo)入
１、多媒體播放口技表演節(jié)目片段。
２、師生對(duì)話。
３、學(xué)生看課下注釋，師板書(shū)課題。
４、作者簡(jiǎn)介：①生試說(shuō)②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充③明確：看投影．
二、新課探究
1、讀通課文
1）自由讀，以自己喜歡的方式去讀，并借助注釋和工具書(shū)掃除文字障礙。
2）生生互動(dòng)：同桌互讀互聽(tīng)、指出并糾正誤讀。
3）聽(tīng)媒體讀，注意：正音、停頓、語(yǔ)氣、感情。
４）師生互動(dòng)：生讀師評(píng)，師讀生評(píng)。
５）、集體朗讀。
２、讀理解課意
１）、教師引導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋、工具書(shū)理解課文。
２）、自主活動(dòng)：試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問(wèn)查找工具書(shū)。
３）、師組織引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。
４）、明確：看投影參考譯文。
３、讀熟悉課文內(nèi)容
１）、細(xì)讀課文第２、３、４段思考。
Ａ、課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？
Ｂ、這么多的聲音來(lái)自幾個(gè)場(chǎng)景？聲音的變化有何特點(diǎn)？
Ｃ、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程。這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外有側(cè)面的描寫，請(qǐng)找出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？
ⅰ、小組討論后，分別指名試說(shuō)。
ⅱ、師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
ⅲ、明確：看投影。
２）研讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾段思考：
Ａ、課文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用？
Ｂ、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？
ⅰ、小組討論后，分別指名試說(shuō)。
ⅱ、師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
ⅲ、明確：看投影。
３、讀賞析課文內(nèi)容
瀏覽課文找出課文中你所喜歡的語(yǔ)句和段落并說(shuō)說(shuō)為什么？
ⅰ、小組討論后，分別指名試說(shuō)。
ⅱ、師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
４、讀感悟課文感情
通讀課文說(shuō)說(shuō)課文體現(xiàn)了一種什么情感？
ⅰ、小組討論后，分別指名試說(shuō)。
ⅱ、師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
ⅲ、明確：看投影。
５）讀明確課文的寫作方法
瀏覽課文總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)？
ⅰ、小組討論后，分別指名試說(shuō)。
ⅱ、師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
ⅲ、明確：看投影。
三、課外拓展
本課我們通過(guò)閱讀領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)？
１）、學(xué)生自由說(shuō)。
２）、明確：師展示課件
讀蒲松齡的《口技》比較異同？
ⅰ、小組討論后，分別指名試說(shuō)。
ⅱ、師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
ⅲ、明確：看投影。
四、作業(yè)
１、誦讀課文。
２、課后習(xí)題２、３、４。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
１、讀 通其文
２、讀 解其意
口技 ３、讀 賞其景
４、讀 感其情
５、讀 明其法
D 《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的文言實(shí)詞、虛詞的用法，了解文中闡述的深刻道理。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成借助注釋和工具書(shū)讀懂文言文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
3、學(xué)會(huì)托物寓意以事喻理的議論方法。
4、反復(fù)朗讀課文體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握文中的文言實(shí)詞虛詞的用法。
2、體會(huì)文中的托物寓意的寫法，理解伯樂(lè)和千里馬的寓意以及二者間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
1、光盤。
2、投影儀、多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課情景導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、板書(shū)課題
二、釋題及作者簡(jiǎn)介
1、釋題
指名學(xué)生試說(shuō)
師點(diǎn)撥
明確：媒體投影
2、作者簡(jiǎn)介
點(diǎn)名學(xué)生試說(shuō)
師點(diǎn)撥
明確：投影
3、故事簡(jiǎn)介
學(xué)生試簡(jiǎn)述
師點(diǎn)撥
明確：投影
三、學(xué)生自讀、自學(xué)課文思考
1、采用你自己喜歡的方式并借助工具書(shū)、注釋，讀通、讀懂課文。
2、請(qǐng)你找出文中自己喜歡的語(yǔ)句、段落并說(shuō)明緣由？
3、請(qǐng)劃出你自己不能理解的詞或句子。
4、請(qǐng)指出文中不合理的地方。
四、合作探究
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文（光碟）。
2、小組討論釋疑。
3、班級(jí)共同討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
五、交流反饋
1、語(yǔ)詞積累
駢 槽櫪 粟 食
指名試說(shuō)
明確：投影播放
2、實(shí)詞和虛詞理解
實(shí)詞：千里馬 伯樂(lè) 辱 駢 槽櫪 稱 一食 食馬者 千里之 能 外 見(jiàn) 等 策之 道 盡 通 執(zhí) 臨 材 鳴
指名試說(shuō)
明確：投影播放
虛詞：而 之 故 雖 以 或 其 安 邪
指名試說(shuō)
明確：投影播放
3、難句釋義
一食或盡粟石
鳴之而不能通其意。
駢死與槽櫪之間。
且欲與常馬等不可得。
其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
指名試說(shuō)
師點(diǎn)撥
明確：投影播放
4、疏通文義
指名試說(shuō)
師點(diǎn)撥
明確：投影播放
5、課文脈絡(luò)
指名試說(shuō)
師點(diǎn)撥
明確：投影播放
6、文蘊(yùn)道理
指名試說(shuō)
師點(diǎn)撥
明確：投影播放
六、課時(shí)小結(jié)
指名試說(shuō)
師點(diǎn)撥
明確：投影播放
七、課堂延伸（讀韓愈的《師說(shuō)》）試說(shuō)與本文的異同？
指名試說(shuō)
師點(diǎn)撥
明確：投影播放
八、作業(yè)
1、課后習(xí)題：二、三、四。
2、有感情的朗讀并背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
千里馬 世有伯樂(lè)，
馬說(shuō) 然后有千里馬。
千里馬常有，
伯 樂(lè) 而伯樂(lè)不常有。