《尋覓春天的蹤跡》活動設計
作者：楊曉梅 教案來源：湖北省荊州市東方紅中學
一、活動目標
1.關注學生的情感體驗，引導學生認識自然，感受生命，培養熱愛自然、熱愛春天的情感。
2.通過賞春、贊春等活動，初步培養學生的自然觀賞、藝術欣賞能力和發現美、感受美的能力。
3.引導學生學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，提高一定的語言表達能力和寫作能力。
二、活動指導
（一）課前活動
1.分工：根據個人興趣特長，自結小組，分組活動。
2.內容：對教材安排的三項活動內容作適當調整，其中“活動三”為必選內容，其它兩項內容可任選一項。
活動一：在自然、生活中尋覓春天。從春天的六個節氣中任選一個節氣，搜集有關諺語、詩句，并在大自然、校園或社區中，選擇一兩種植物或動物，觀察記錄，輯成“自然日志”。
活動二：在文學、藝術中感受春天。搜集與“春天”有關的詩歌、散文、歌曲、繪畫、圖片，選擇一幅“詩畫”作品，為詩配畫或為畫題詩。
活動三：在創作、體驗中贊美春天。選擇一種最喜愛的方式，通過出墻報或辦手抄報的形式贊頌春天。
（二）課中活動
1.組員展示編輯成果，解說觀察、記錄動植物的情況，并簡介編輯的“自然日志”。可邀請生物老師參與評價活動成果，師生投票選出“最佳‘自然日志’”。
2.組員展示搜集的繪畫、圖片和自己創作的“詩配畫”或“畫配詩”作品，并朗誦部分詩文，然后小組合作演唱關于春天的歌曲。可邀請美術老師參與評價，對“詩配畫”或“畫配詩”作品予以點評，師生共同評選“最佳詩畫獎”。
3.每人展示制作的手抄報或墻報，并介紹有關情況，評出“最佳手抄報”或“最佳墻報”。
三、寫作指導
1.作文題目：《我心目中的春》或《在這個不尋常的春天里》
2.寫法指導：自由選擇文體，可以寫成詩歌，可以寫成散文，可以寫成小說，當然也可以寫成一般記敘文。但無論什么體裁，這兩篇作文都有抒情性、文學性強的特點。
寫作時，要努力做到：
語言文字盡可能新鮮優美。多觀察生活，多體驗生活，來自生活的語言才新鮮；多用優美雅致的佳詞，多用形象生動的美句，加上富有靈性、精致的表達，語言一定優美。
手法運用盡可能靈活多樣。善用各種修辭手法，巧用各種表現手法，結合多種表達方式，這樣的文章會更精彩。
情感表達盡可能自然真切。敘真事，訴真情，不夸大修飾，不裝腔作勢，不虛情，不矯情，來自真切感悟、心靈震撼的情感，才會吸引人、感染人。
四、總結評價
階段性評價與綜合性評價結合；學生整體評價與個別差異結合。