談語言1
教學執行時間：2005年10月26日
一、課程目標：1學習作者將中心論點自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過本文的學習，使學生掌握口語和書面語的關系。3學會規范的使用語言。
二、教學策略：討論法、默讀法。
三、重點難點：重點 使學生把握本文的論點以及展開論點的方式。
難點 使學生從自身做起，規范地使用口語和書面語。
教 學 活 動
一、導入
師：我們生活中每天要說很多話，可能是太平常了，大家反而不會注意其中
的規范和修飾。我們平時常用的口語大多有它相對應的書面語，大家能不能舉幾個例子?：生：父親--爸爸
師：那么，你們有沒有想過書上的語言和我們平時說的口語究竟有什么關系?
生：書面語更規范。書面語是經過加工的口語。
師：今天我們就在語言學家王力先生的帶領下，對這個問題進行一番探討。
二、默讀課文，把握文章大意
1．適當介紹作者情況和作品背景：、
2．師：這是一篇相當于學術講座的談話文，下面請大家默讀課文，理清文章脈
絡，把握文章結構和大意。3．抽多名學生發言；
4．師小結：見板書設汁㈠
三、組織學生討論，歸納中心論點
1．師：本文的論點未直接提出，而是自然地蘊含在談話之中，下面我們來看看這篇文章的中心論點是什么。
2。組織學生進行課堂討論，歸納文章的中心論點，以提高其分析課文和組織語言的能力、
3。鼓勵學生踴躍發言，教師加以點撥，對學生有可能提出的說法逐一進行辯
駁。(見板書設計2)
由每組的負責人發言，說出討論出的中心論點。
(1)“既要考慮規范化，又要考慮大眾化。”
(2)“在對口語進行加工時，既要考慮規范化，又要號慮大眾化：”
(3)“書面語應當口語化，規范化：”
(4）文章要口語化，規范化：”
4．糾正學生習慣于在文章中找原句作為論點的做法，使學生明確以下內容：作
者淡淪的足書面語的使用問題，其論點可以歸納為“書面語應當是口語的規范化”，它又可分為兩個分論點，第一個是“書面語不能脫離U語”，第二個是“書面語應當是規范的”。這是由本文的形式決定的，因為談話必須乎易，而直接說出論點可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點說出來，然后逐步把思想表達完整。
【課后體會】本文的教學不僅要使學生在初步接觸議論文之后掌握相關的知識，還要借用課文，的例子，啟發學生，使其具備一定的應用能力，規范地使用口語和書面語。如文中“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙，但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生，，教學中可借此例引導學生認真讀書。
談語言2
教學執行時間：2005年10月27日
一、課程目標：1學習作者將中心論點自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過本文的學習，使學生掌握口語和書面語的關系。3學會規范的使用語言。
二、教學策略：討論法、默讀法。
三、重點難點：重點 使學生把握本文的論點以及展開論點的方式。
難點 使學生從自身做起，規范地使用口語和書面語。
教 學 活 動
四、研討重點句子
1．師：請大家看這句話：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語 言，就不可能是準確、鮮明、生動的。”請劃出這句話的主謂賓；
2．抽學生回答，明確答案。
3．師：從結構上說，這只是一個單句，“不 懂得”的賓語又是由-個多重復句充 當的，復句的第一層是什么關系呢?
4．師：前一個分句本身又是-個并列復句：作者在此要表達前一個分論點“書 面語不能脫離口浯”，但又不能直說，因此就批評反面現象“脫離了口語”；為了表意更加充分和飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個角度說“脫離了人民大眾白勺語言”：又進而指出其結果“可能是準確、鮮明、生動的”于是形成了一個多重復句： 于是作者就把這個復句結構作“不懂得”的賓語，最終形成了這個結構復雜的單句 (見板書沒汁3)
五、完成課后習題：1．指導完成課后習題一。2．讓學生拿出準備好的作文，對之進行修 改。3．請學生闡述自己修改的內容，對之進行評價。
板書設計 1．分析文章結構，把握文章大意。第一部分(第1自然段)：愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。 第二部分(第2-5自然段)：書面語不能脫離口語。 2段：講某些人華而不實、弄巧成拙； 3、4段：例證某些人的華而不實、弄巧成拙； 5段：舉朱自清的例子說明作品還是樸素自然的好。
第三部分(第6712自然段)：書面語應當是規范的。 6、7段：書面語應當是規范的； 8、9段：例證某些用語的不規范； 10段：既要規范，又要大眾化； 11段：不應以“約定俗成”反對規范化；12段：規范的標準是發展的。
2．：歸納文章的中心論點。
(1)“既要考慮規范化，又要考慮大眾化。”把這話作為論點的困難在于：第二，所指不明，究竟這里的規范化和大眾化指什么?第二，文章談的是書面語和口語的關系，而“大眾化”在此所指不確；第三，“考慮”一詞，不符合這句話成為論點的標準。(2)“在對口語進行加工時，既要考慮規范化，又要考慮大眾化。”直接表達論點的句子應該較為簡約，這句話也不符合標準。(3)“書面語應當口語化，規范化。”這樣說邏輯不通，只有“口語書面化”，沒有“書面語口語化”的說法，“書面語規范化”，也行不通，因為書面語已經是經過規范化的語言了。(4)“文章要口語化，規范化。”這樣說會使人誤認為文章形式本身的規范化。
論點：書面語應當是口語的規范化：a書面語不能脫離口語；b書面語應當是規范的。
【課后體會】“最好水平”，作者說在書面語中不能用，在口沖勉強可用，因為本文是在談論書面語，其實用在口語中也是很蹩腳的，不可取，教學可順便點到口語也要規范。
最苦與最樂1