漢家寨
作者：張承志
執(zhí)教：廣東省深圳市紅嶺中學 梁麗娜
[教學目標]
1、解讀奇異的景物、人物特點，品味富于主觀情感的個性語言。
2、尋找獨特選材、語言與類型主旨之間的內(nèi)在關(guān)系。
3、體會張承志作品中獨特的類型主旨“堅守”。
[教學重點]
以文本為載體，品讀張承志作品中景物、人物及語言的獨特之處。
[教學難點]
在較短的教學時間內(nèi)領(lǐng)悟張承志內(nèi)蘊深刻的類型主旨與獨特選材、語言之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
[教學時數(shù)]40分鐘
[教學過程]
一、整體感知課文。
1、 快速瀏覽全文，整理行文思路。
2、 暢談閱讀感受，初步亮出自己看待張承志“怪異”風格的觀點。（以“怪異”爭論切入，學生可結(jié)合自己閱讀文本的第一感受，明確散文鑒賞角度）
二、深入研讀課文，集中討論張承志散文的風格。
（根據(jù)初讀“怪”與“不怪”的爭鋒，引發(fā)學生對于文本、主旨等方面的深層和主動探究。由于本課堂由學生的思考起點為教學出發(fā)，因此課堂生成性強，問題的答案尋找不可能完全預(yù)設(shè)，只能依靠學生科學使用教材及課后習題，并仔細研讀課文，在教師的點撥下完成對該作家獨特風格的探究活動）
1、認為張承志散文風格“怪”的學生陣營立論，并能夠在文章中找到相應(yīng)依據(jù)進行品讀。
（大致可考慮到以下幾方面作為參考，依學生臨堂思維線索確立框架。教師可根據(jù)學生具體情況適當點撥，以下模塊同）
1）思路 2）景物3）人物4）主旨5）語言（若有時間有學生提及）
2、認為張承志散文風格“不怪”的學生駁論，重點破除“怪”的論點，若能夠在文章中找到相應(yīng)依據(jù)進行品讀更佳。
1）思路“不怪”：大段景物描寫并非累筆，而是“襯托”這一慣常寫作手法的巧妙運用。
2）景物“不怪”：只有如此荒涼、恐怖的景物環(huán)境才更能體現(xiàn)出堅守的不易和可貴。
3）人物“不怪”：深刻的象征意味，這是作者心靈兩個意象的外化。
4）主旨“不怪”：堅守精神，震撼就在這里！這是一種可貴的“硬漢精神”，一種激勵著生命頑強延續(xù)的精神支柱。
5）語言“不怪”：結(jié)合張承志主觀情感強烈的遣詞造句，分析他的個性化語言。
三、小結(jié)：張承志作品風格“怪”而“不怪”，探討?yīng)毺氐闹髦己托形倪x材之間的關(guān)系。
“怪”而“不怪”--這是張承志的一種獨到人生感悟和極富個性的藝術(shù)表達方式。所有看似特立獨行的怪異“景物”、“人物”和“遣詞造句”都是為了作品獨特的類型主旨服務(wù)的，體會“堅守”的深邃主題和作者的心靈世界。
四、作業(yè)：帶著今日視角走進張承志其他作品，如《心靈史》、《黑駿馬》等，模仿散文中獨特景物、人物的表達方法，創(chuàng)作一首以“堅守”為主旨的詩（古詩或現(xiàn)代詩均可）。要求詩中不得出現(xiàn)‘堅守’的字樣，盡量以獨特的畫面顯示主旨。