“競(jìng)賽制”教學(xué)法課題簡(jiǎn)介
從地球上出現(xiàn)生物開始，各種群之間和種群內(nèi)部就一直不懈地進(jìn)行著殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)使生物進(jìn)化，使社會(huì)不斷發(fā)展。當(dāng)今世界，隨著人口的增加，資源的破壞及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)。國(guó)家、個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)比以往任何時(shí)候都激烈。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)能力的提高，是關(guān)系民族存亡的關(guān)鍵。作為未來(lái)的主人必須有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
但我國(guó)的基礎(chǔ)教育由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育模式的嚴(yán)重影響，在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)思想和教學(xué)模式使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性逐漸減弱，學(xué)習(xí)方法機(jī)械呆板、主要靠死記硬背來(lái)完成學(xué)業(yè)。他們進(jìn)入大學(xué)或工作后仍明顯帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，因而表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)力差，知識(shí)面窄，技能單一，缺乏創(chuàng)新的激情和創(chuàng)新的能力 。近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，新的教育理念已基本形成，各種各樣的新教法也走進(jìn)了課堂，這些新教法在提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力方面效果明顯。
本人從事教育16載，也經(jīng)歷了學(xué)校從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的風(fēng)風(fēng)雨雨。但在學(xué)習(xí)應(yīng)用各位專家的新教法時(shí)，或由于理解不透徹，或由于知識(shí)能力的差異，或由于客觀條件的限制，總覺得不能得心應(yīng)手。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡薄，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，參與面不廣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；再者，各種新教法都是針對(duì)課堂教學(xué)的，而我還擔(dān)任班主任工作。在這種情況下，我就思考有沒有一種新教法，既能用于課堂教學(xué)，又能用于教學(xué)管理，受中央電視臺(tái)的“星星擂臺(tái)”，“幸運(yùn)52”，“開心辭典”等節(jié)目的啟發(fā)，我想將競(jìng)賽引入課堂，引入班級(jí)管理，肯定能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)、合作能力。因此，我就逐漸在教學(xué)中滲透比賽這一形式，最終將競(jìng)賽作為一種教學(xué)模式引入了課堂，引入了班級(jí)管理之中。
所謂“競(jìng)賽制”教學(xué)法就是將教學(xué)內(nèi)容試題化，以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。它是以新課程改革的理念為指導(dǎo)思想，以實(shí)用為主，以學(xué)生發(fā)展為主。首要任務(wù)是改變知識(shí)傳授過重的傾向，化抽象為形象，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作。在教學(xué)中既有“教”的設(shè)計(jì)又有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，既有自主學(xué)習(xí)又有合作探究。（具體特點(diǎn)見《“競(jìng)賽制”教學(xué)法極其特點(diǎn)》，如何操作見《“競(jìng)賽制”教學(xué)法操作細(xì)則》，這兩篇文章均發(fā)布于本站“‘競(jìng)賽制’教學(xué)法專題研究欄目中的論文教案里）
經(jīng)過兩年多的不斷探索實(shí)踐，我于2004年寫出了《“競(jìng)賽制”教學(xué)法極其特點(diǎn)》和《“競(jìng)賽制”教學(xué)法操作細(xì)則》兩篇文章，并于同年5月被甘肅省教育科學(xué)研究所確立為省級(jí)教研課題，至此，正式提出了“‘競(jìng)賽制’教學(xué)法”一說(shuō)。2004 年6月《“競(jìng)賽制”教學(xué)法初探》在慶陽(yáng)市中學(xué)教育教學(xué)類優(yōu)秀論文評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)、2004 年10月該論文又在甘肅省新課程新理念優(yōu)秀論文評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)、2005年12月《“競(jìng)賽制”教學(xué)法極其特點(diǎn)》一文發(fā)表在《慶陽(yáng)教育》上。
為了使“競(jìng)賽制”教學(xué)法更方便于每位上課教師。我又制作了“競(jìng)賽制”教學(xué)法系列課件，這些課件多以FLASH形式，制作精美，圖文并茂，配有朗讀錄音，并以競(jìng)賽形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，它既適合教師教學(xué)，更適合學(xué)生自學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中反映極佳。自從發(fā)布在網(wǎng)上，下載率居高不下，教師用后反映強(qiáng)烈。
現(xiàn)在為了使這種教法更完善，我將所有研究成果上于網(wǎng)上，希望廣大師生使用，誠(chéng)懇各位提出寶貴意見。
王興安