4、 鶴 群
江口渙
一 教學目標
1、 讀懂課文，加深理解鶴群所具有的形態美和精神美。
2、 引導學生認識狀物散文的特點，領悟思想內容，體會描寫方法，提高閱讀能力。
3、 體會文中表現的鶴群的團體精神，培養學生團結友愛互助的好品質。
二 教學重點
理解本文通過哪些場面來表現鶴群的團隊精神。
三 教學難點
理解鶴群表現出的精神美。
四 教學時數
一課時
五 教學過程
(一) 導入新課
1、簡單介紹有關《鶴》的資料：
鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次還有灰鶴、白鶴等。（出示丹頂鶴、灰鶴的圖片）
2、了解作者：
江口渙，日本小說家、評論家。
4、 檢查學生預習生字詞的情況（請幾個學生朗讀課文的生字詞）
（二）課文分析
說明：課文集中對空中飛過的一群鶴作了細致生動的描寫，熱情的歌頌了鶴群翱翔空中的美姿和團結戰斗、友愛互助的精神。全篇是按“談論鶴群――觀看鶴群――祝福鶴群”的順序來寫的。思路清晰，層次分明，是本文的一大特點。
1、思考：給文章劃分段落。
第一段（1－2自然段）：談論鶴群。
第二段（3－28自然段）：觀看鶴群。
第三段（29－30自然段）：祝福鶴群。
2、思考：課文的第二段是本文的重點，作者寫了哪幾個場面？
三個場面：A 鶴群翔空（4－12）；B 鶴鷹大戰（13－20） C 救助傷鶴（21－28）
3、思考：在文章中劃出表現鶴群翔空的語句。（a 南側蜿蜒群山的蒼穹深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點，清晰可辨。 B它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。 C 排成一字橫隊的鶴群以此為信號，一齊調頭向左轉，變成單列縱隊。 D 排頭大鶴先向右旋轉，而后優哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接一只，向右旋轉，直騰高空。E 上百只鶴恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚；又如海中的巨大的漩渦，緩緩升騰。）
4、思考：在文章中劃出表現鶴群博擊蒼鷹的語句。（a 鶴群立刻發出嘹亮的“嘓－嘓－嘓－”的啼鳴聲。 B 靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。 C 于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，極速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。 D 在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩耀眼。）
5、思考：在文章中劃出鶴群救助同伴的語句。（a 隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，旋即降落到看來已經精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。 B 來救的兩只大鶴，伸出長長的翅膀，從左右兩側緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列。 C 在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回隊列。）
6、 思考：歸納中心思想：（請同學歸納）
課文通過寫鶴群的形態美與精神美，熱情歌頌了鶴群團結戰斗、友愛互助的精神。
7、 思考：歸納寫作特色。
A 從結構上來看，思路清晰，層次分明，重點突出。例如：文章是按照時間的先后順序組織內容的；描寫鶴群著重從三個場面描寫，鶴群翔空－鶴鷹大戰－救助傷鶴，但是重點又放在了鶴鷹大戰。
B 從寫法特點來看，文中多處運用擬人的修辭手法，對鶴群進行生動的描寫。例如，“鶴群發現可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關照。”“說時遲，那時快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打著翅膀，落向下方。”等等。
C 把鶴放在群體中描寫 ，突出表現鶴地“團隊精神”。
8、 布置作業：
仔細閱讀課文16－19自然段，回答下列問題。
（1） 找出一個能概括大意的句子，寫在下邊的橫線上。
(2)文中的蒼鷹“壯勇剽悍”、”敏捷悠然”有什么表達作用？
（2） 文中點出了蒼鷹無法取勝只好退出的原因的句子是：
（3） 這場戰斗給了你什么啟示？談談你的理解。
六 板書設計
鶴 群
江口渙
談論鶴群
鶴群翔空―隊形美、姿態美（外在美）―喜悅、贊美之情
時間順序：觀看鶴群 ―― 鶴鷹大戰―親情美、協作美（內涵美）―敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴－親情美、合作美（內涵美）－惆悵、牽掛之情
祝福鶴群