不 朽 的 失 眠
張曉風
一、素質教育目標
⒈ 知識教學點
① 了解作者及其創作風格，了解唐代詩人張繼及其《楓橋夜泊》。
② 學習本文以豐富的想象撰寫詩人作詩的由來。
③ 學習本文活潑富于變化的語言。學習本文細膩的心理描寫。
⒉ 能力訓練點
① 培養豐富的想象能力。
② 學習本文生動細膩的心理描寫，揣摩語言的生動性、形象性。
⒊ 德育滲透點
結合課文的理解，教育學生正視人生的挫折，勇于戰勝困難培養健全人格。
⒋ 美育滲透點
本文含有人生哲理--禍福相依，有失必有得。認真體會蘊涵文中的深刻的哲理美。
二、教學設想
⒈ 讓學生就《楓橋夜泊》想象當時詩人作詩的情景。
⒉ 自讀課文，讀完后將課文的內容與前面自己的想象加以對比，進一步理解聯想和想象對于詩文的重要性。
⒊ 理清文章的大致結構，把握主題，理解文章題目的含義。這一步簡單，不要過多糾纏。對主題可能有多種理解，合理的便給與適當的肯定。
⒋ 本課計劃安排兩課時。
三、教具學具準備
⒈ 準備有關的軟件和圖片。
⒉ 電腦設備和實物投影機。
四、預習檢查
⒈ 掌握下列加點字的讀音和字形。
沮喪【sàng】 袍笏【hù】 爝焰【jué】 嚙噬【niè shì】 闌珊【lán shān】
貼綴【zhuì】
⒉ 掌握下列詞語的詞義。
沮喪：灰心失望。 輕疾：輕快。
嚙噬：用牙啃或咬。嚙、噬同義。 貼綴：點綴。
意興闌珊：興致將盡。 襯底：襯托。
凸顯：突出地顯現。
⒊ 辨析下列多音字的讀音。
多音字 讀音 組詞 多音字 讀音 組詞 多音字 讀音 組詞
假 jiǎ 真假 監 jiān 監督 間 jiān 房間
jià 放假 jiàn 太監 jiàn 間諜
⒋ 作者簡介：
張曉風，江蘇銅山人，1941年生于金華，臺灣十大散文家之一。童年時到過重慶、南京，8歲那年由大陸去臺灣。小學在臺北中山國小就讀，畢業后，考取臺北第一女子中學，而后畢業于私立東吳大學中文系。60年代中期，她出版了散文集《地毯的那一端》，在臺灣文壇一舉成名。張曉風是位創作領域廣闊的多產作家，60年代中期以來，她寫了不少劇本和小說，而散文一直是她喜愛的文體。自70年代中期以后，散文成了她寫作的主要文體。迄今，她已經出版了10余本散文集，有《地毯的那一端》、《愁鄉石》、《黑紗》、《再生緣》、《給你，瑩瑩》、《步下紅毯之后》、《安全感》、《詩與眼睛》、《三弦》、《我在》、《動物園的祈禱室》、《你還沒有愛過》、《非非集》等。
⒌ 解題：
張繼（生卒年不詳），中國唐朝詩人，字懿孫，南陽（今河南鄧州）人，一說襄州（今湖北襄陽）人。玄崇天寶進士。曾任鹽鐵判官、檢校祠部員外郎，詩多紀行旅懷之作，對當時的社會現實有所反映。不事雕琢，風格爽利激越，豐恣清迥，代表作《楓橋夜泊》，是歷來傳頌的名作。有《張祠部詩集》。
五、課文導入
我們學習過了《<楓橋夜泊>新解質疑》這篇文章， 在那篇文章中，有人提出了許多許多所謂的“新解”，這些“新解”卻破壞了這首詩的整體意境美。我們常說：一切景語皆情語。沒有美好的意境又從何而來情義呢？今天我們再來一起體會一下詩的意境、詩的情義，一起學習《不朽的失眠》。
六、教學步驟
⒈ 提問：怎樣理解“不朽的失眠”這個文題呢？
明確：“不朽的失眠”是個偏正短語，修飾語是“不朽”，中心語是“失眠”。“失眠”是人們在精神亢奮或過度失意、情緒波動時的一種生理反應，經常的表現是睡不著。“不朽”的意思是不可磨滅，一般指偉大的業績而言。將這兩個詞套在一起，看上去確實風馬牛不相及。但當你讀完全篇，又不得不佩服作者的用詞精妙。一方面，它能引發讀者的好奇心，另一方面，它隱含著文章的主旨。很顯然，“失眠”是不能不朽的，那究竟是什么“不朽”呢？原來是那個不眠之夜里發生的事。究竟發生了什么事？原來是張繼落榜了。落榜何以會“不朽”呢？原來是落榜之后，張繼寫下了一首流傳千古的《楓橋夜泊》。那些狀元及第的當朝紅人都已隨著時間的流逝淹沒在歷史的塵埃中了，唯有他和他的詩，如流水不腐，永垂不朽。作者借助標題，層層設疑，步步深入，篇末點題，水到渠成。
⒉ 提問：作者用如此之多的筆墨細致刻畫張繼的愁苦、失眠的用意是什么？或者說作者的主題是什么呢？
明確：■從文本最基本的語言事實出發，可以總結為：一時的人生得意并不是真正的幸福和快樂，而藝術的永恒，才是“不朽”的，值得人們為之追求。因為文章最后說：一千二百年過去了，那張長長的榜單上曾經出現過的狀元是誰？哈！誰管他是誰？真正被記得的名字是“落第者張繼”。有人會記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。很顯然，作者否定了一時的得意，而肯定了失意的張繼那首千古流傳的《楓橋夜泊》。張曉風在自選集序言中（《張曉風自選集》，三聯書店2000年版）也曾說：“將來，有一天，我會是和眾生同其形模的枯骨。究竟‘舊照’是我？‘近照’是我？還是這張‘未來之照’是我呢？我想那都只是一時之我吧？也許，真正留住我容顏的，是這些美麗的方塊字的魂魄吧！”從這段文字中不難看出，張曉風提倡的是一種“人以文傳”的傳統價值觀，實際上她自己也在忠實地實踐著。
■從作者對張繼的命運描寫和帶傾向性的關照中，有人還總結出：禍福相依；表達“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗；面對人生失意，不應止步不前，而要重振旗鼓，揚起生活的風帆。這些主題，是上面主題的延伸，有合理性。
⒊ 小結：小說以豐富的想象，為讀者再現了唐朝詩人張繼創作《楓橋夜泊》的情景，細膩而又生動地描摹了詩人的內心波瀾贊頌了張繼為后人留下不朽的詩篇。
七、作業布置
⒈ 如果要依據本文情節拍一部電影，請你寫一個電影腳本。可以添加適當的情節，要求導演能看得懂你寫的腳本，你怎樣寫呢？
⒉ 預習第六冊第21課，要求字詞，多音字，形近字，朗讀課文，理解課文。
八、教學后記