長泰五中 楊洋
教學目標
1、讀準字音，劃準節奏，揣摩文言文誦讀技巧。
2、辨析疑難字詞，疏通疑難句意
3、通過對作品的閱讀探究，激發學生對人生的思考
教學重點：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解文意
教學難點：
理解作者關于人才造就的觀點。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
1、故事激趣，導入新課
2、搶記和作者有關的文體常識。 （課件孟子圖片和旁解）
（作者孟子，名軻，字子輿。戰國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄，與《大學》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）
4、 解題(1)
（憂患能激人奮進，使人生存發展，安逸享樂會讓人委靡死亡）
四、闖關
第一關 朗誦
1、先掃除字音障礙，給下列加點字注音
畎（quan ）畝 傅說（yue ） 膠鬲( ge )
孫叔敖（ ao ） 拂亂（ fu ） 曾 益（zeng）
拂士（ bi ） 舜 （shun） 百里奚（ xi ）
2、感情朗讀
（1）教師范讀，請同學們拿出筆，勾畫出文章的節奏，重音
（課件出示標節奏的段落）
（2）請同學們對照課件上的節奏，重音，醞釀一下感情，自己再自由大聲朗讀。然后我請個別同學朗讀。
（3）全班齊讀。
第二關 理解文意
1、這關我們的任務是第一，二段，請同學們默讀課文一，二段，對照課下，找出不懂或者你認為比較重要的字詞，男女生互相發問。
老師把幾個重點字詞整理出來了。（出示課件）
發：起，被任用。 舉：推舉，被起用。
士：獄官 市：市場
任：擔子，責任。 勞：使......勞累
餓：使......饑餓) 空乏：使.... 窮困缺乏
動：使......驚動心 忍：使.......堅韌
行拂亂：使......受到阻撓 曾：通“增”，增加
2、譯這兩段（中國語言具有含蓄美，許多意思和意境只可意會不可言傳，所以大家翻譯市，不求十分準確，只求大致理解）
第三關 探究內容
分組齊讀課文第一、二段。分組討論，探究下列問題：
1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么？
2、作者舉例想說明什么？有什么作用？
3、請你舉出古今中外同類型的事例。
4、作者認為要成就人才要經歷那些磨難？作者從哪幾個方面進行闡述這些？
請學生代表發言，師生共同補充。
第四關 （與作者對話）
孟子認為人才是在艱苦環境中造就的，現在有人認為“順境也能出人才”，對此，你同意哪種觀點，談談你的看法（能舉例最好），
五、總結
我們回顧一下這節課的內容。
六、延伸作業：
收集有關孟子或人才造就的名言警句
板書：
26、生于憂患，死于安樂
――孟子
題解：憂患能激人奮進，使人生存發展，
安逸享樂會讓人委靡死亡。
1、 列舉6個歷史人物的實例。
2、 闡述經受的磨難。
作者郵箱： yzmlyx2002@163.com