湖北省黃岡市羅田縣三里畈中學(xué) 熊保剛
【主題詞】語(yǔ)文是一門綜合性、人文性、工具性極強(qiáng)的學(xué)科。特別是新課標(biāo)的設(shè)立，更加明確而深刻地界定了其內(nèi)涵和外延。可以說(shuō)，語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)開放的大課堂，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中既要體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，又要充分本現(xiàn)“新”與“實(shí)”。“新”即是要有新的理念整合整個(gè)活動(dòng)流程，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的雙向創(chuàng)新。“實(shí)”即是開展切合實(shí)際來(lái)開啟學(xué)生的思維和智慧，使三維目標(biāo)落到實(shí)處。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）將各門學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，首次提出了“三維目標(biāo)”的概念。即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。可以說(shuō)，新課標(biāo)是更加感性的定位，也是更加理性的定位。
單就新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，要更好地落實(shí)這三個(gè)維度的目標(biāo)，需要打破常規(guī)的教育教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓自主、探究、合作學(xué)習(xí)氛圍充溢整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。
語(yǔ)文大課堂活動(dòng)要有意識(shí)、有目的地將素質(zhì)教育與創(chuàng)新相結(jié)合，互不相悖。
筆者現(xiàn)就平時(shí)的語(yǔ)文大課堂活動(dòng)中所作的一些嘗試作些闡述：
一、開掘語(yǔ)文大課堂教育教學(xué)活動(dòng)的資源
新課標(biāo)指導(dǎo)下的語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)不再是以往的那種將學(xué)生的思想、才智禁錮在45分種的課堂上，只準(zhǔn)許學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，頂多只能和同桌小聲討論問(wèn)題（這還是在教師監(jiān)視之下進(jìn)行的），稍有創(chuàng)新思想的火花，即被視為開小差。這樣極大程度地限制了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新思維發(fā)展，極不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。
語(yǔ)文大課堂活動(dòng)要最大程度地讓學(xué)生走出課堂，走出書本，讓他們自主開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們拓寬活動(dòng)的門路，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，開展探究學(xué)習(xí)。這就需要在“創(chuàng)新”上做文章，讓每一堂語(yǔ)文課和每一次語(yǔ)文大課堂活動(dòng)都是新的，讓它們都有新的亮點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的空間。
為此，我首先拓寬了教育教學(xué)的資源范圍，最雙程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
如何更寬松地駕馭教育教學(xué)資源，整合課堂和課外的關(guān)系，唯有“打人民戰(zhàn)爭(zhēng)”才能最大限度地發(fā)掘教育教學(xué)資源，讓學(xué)生的心思留在課堂、專在學(xué)習(xí)上，既要讓學(xué)生立足課堂，立足書本，又要讓學(xué)生走出課堂，走出書本。
我在設(shè)計(jì)院《放飛心中的探險(xiǎn)夢(mèng)》這次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，大膽地讓學(xué)生從電視媒體上鏈接語(yǔ)文。在設(shè)計(jì)了一個(gè)“故事串講”活動(dòng)后，又仿效熒屏頒獎(jiǎng)活動(dòng)上的頒獎(jiǎng)程序，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)“頒獎(jiǎng)詞”和“獲獎(jiǎng)感言”。
在組織學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時(shí)，我提供給學(xué)生“中國(guó)野生動(dòng)植物網(wǎng)”、“中國(guó)環(huán)保網(wǎng)”等，讓學(xué)生合作、探究式地在網(wǎng)絡(luò)中體驗(yàn)環(huán)保的重要性和方法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文大課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)資源竟是如此寬泛，忙得不亦樂(lè)乎。
二、用新的教育教學(xué)理念整合語(yǔ)文大課堂活動(dòng)的流程
創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，就會(huì)陷入泥沼。語(yǔ)文大課堂活動(dòng)亦是如此，只有在活動(dòng)中注入創(chuàng)新之活水，才會(huì)使語(yǔ)文教育教學(xué)充滿生機(jī)，學(xué)生也才會(huì)學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得。
創(chuàng)新是構(gòu)建在新理念的基礎(chǔ)上的。新課標(biāo)特別將探究學(xué)習(xí)提升到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨龋康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的探索精神，鍛煉能力。更重要的是開啟學(xué)生的思維和智慧，讓學(xué)生在求知中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中求知。
在語(yǔ)文大課堂活動(dòng)中我一貫突出“實(shí)踐、探究、創(chuàng)新”三位一體的教學(xué)理念，旨在構(gòu)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三元合一的教學(xué)模式，側(cè)重于方法指導(dǎo)，啟迪思維方法。
1、內(nèi)容的創(chuàng)新
語(yǔ)文大課堂活動(dòng)的內(nèi)容是根據(jù)新課標(biāo)來(lái)設(shè)定的。學(xué)生喜好什么樣的活動(dòng)，我們就設(shè)計(jì)怎么樣的活動(dòng)，內(nèi)容要體現(xiàn)創(chuàng)新性。
在組織開展《感受自然》這一活動(dòng)時(shí)，自然界的風(fēng)光定格在我們視線中，有春光、夏雨、秋風(fēng)、冬雪等。為了指導(dǎo)學(xué)生正確地觀察自然，我設(shè)計(jì)了“當(dāng)回?cái)z影師”這一活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生走出戶外，走進(jìn)自然。
在組織學(xué)生了解祖國(guó)悠久而燦爛的文化時(shí)，我組織學(xué)生分組搜集整理了民間對(duì)聯(lián)、民風(fēng)民俗和民間故事等，極大的拓展了語(yǔ)文活動(dòng)的空間，內(nèi)容也不再是老一套的說(shuō)話和寫作，而是要參與、要合作、要探究、要互動(dòng)。
在指導(dǎo)習(xí)作立意時(shí)，我們的同學(xué)一般是順向立意。可不可以從一些故事中進(jìn)行一些逆向立意呢？一次，我作了如下嘗試：我首先搜集一些故事材料，鼓勵(lì)學(xué)生換一種思維方式去立意構(gòu)思。如“做一天和尚撞一天鐘”，一般學(xué)生立意為和尚的這種懶惰和漫無(wú)目的的做法不可取，經(jīng)過(guò)逆向立意訓(xùn)練后，學(xué)生覺(jué)得能按部就班地做好本職工作倒也不錯(cuò)。有的同學(xué)深有感觸地說(shuō)：原來(lái)，看待問(wèn)題可以幾個(gè)側(cè)面、多幾個(gè)心眼。
2、形式的創(chuàng)新
內(nèi)容在創(chuàng)新，形式當(dāng)然要跟上。語(yǔ)文大課堂的開放性給傳統(tǒng)教育教學(xué)形式帶來(lái)了很大的沖擊。學(xué)科的滲透和融合，這就需要在語(yǔ)文大課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上求活、求新。
我在組織《安塞腰鼓》教學(xué)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生自主分段、分層，再就第二部分描寫腰鼓表演這一節(jié)進(jìn)行分層次教學(xué)，出示表格，指導(dǎo)賞讀課文。填充的內(nèi)容涉及層次小標(biāo)題、寫作手法的運(yùn)用和修辭手法的運(yùn)用字。
我在設(shè)計(jì)《珍珠鳥》教學(xué)時(shí)，將“我”與鳥兒的熟識(shí)過(guò)程用坐標(biāo)軸的形式表示。這樣，“我”與鳥兒逐步建立起信賴關(guān)系的這一過(guò)程一目了然。
再如《斑羚飛渡》一文中，對(duì)斑羚飛渡的過(guò)程和方法，我除了讓學(xué)生通過(guò)直觀的動(dòng)畫投影身臨其境外，還鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的形式表示出來(lái)，然后再?gòu)?fù)述飛渡過(guò)程就容易多了。
三、以切合學(xué)生學(xué)性實(shí)際的活動(dòng)，落實(shí)三維目標(biāo)。
在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)之前，首先要研究文本和學(xué)情等。無(wú)論開展哪一次語(yǔ)文大課堂活動(dòng)，必須以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，以切合學(xué)生學(xué)情實(shí)際的活動(dòng)來(lái)滲透，落實(shí)三維目標(biāo)。
現(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣、才思敏捷，好模仿、好表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。但學(xué)習(xí)上普遍缺乏恒心和毅力，動(dòng)手操作能力較差。因此，在設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)時(shí)考慮到以上優(yōu)勢(shì)和弊端，讓其優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，讓其不足得到彌補(bǔ)。久之，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力也提高了。
在一次作文指導(dǎo)課上，我拿出手頭的《鋪路石》刊物和《鋪路石》小報(bào)（二者皆為校本教材），讓學(xué)生閱讀其中與當(dāng)堂布置的作文范圍類似的學(xué)生習(xí)作。由于這些小作者通常是略帶妒忌心理的。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡背誦古詩(shī)詞。于是與科代表商量，由學(xué)生代表自主組織開展一次別開生面的“古詩(shī)詞朗誦會(huì)”。
再如，在《放飛心中的探險(xiǎn)夢(mèng)》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我給出辯題和辯論原則、規(guī)則，由學(xué)生自發(fā)分成正反兩方進(jìn)行對(duì)抗辯論。大家理?yè)?jù)確鑿，哪一方也不肯服輸。緊張而激烈的辯論差不多進(jìn)行了整整一節(jié)課。最后以正方的“五、四、三、二、一”。而反方無(wú)一人應(yīng)答結(jié)束。
在《感受自然》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我組織樹、春光、夏雨、秋風(fēng)、冬雪等五年角色，表演“我有一個(gè)朋友”課本劇。讓學(xué)生感悟、評(píng)價(jià)一棵樹的成長(zhǎng)、奮斗精神和愿望，其中有許多由學(xué)生精心設(shè)計(jì)的臺(tái)詞、動(dòng)作等。
為了鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)那些積極參與活動(dòng)和表現(xiàn)突出的同學(xué)，我在每次活動(dòng)結(jié)束后都會(huì)以一兩件小紀(jì)念品或一兩個(gè)頭銜命名他們。如“最佳辯手”、“背書高手”、“超級(jí)女聲”等。
組織語(yǔ)文大課堂活動(dòng)應(yīng)立足于學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知能、條件的實(shí)際情況，將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，這樣才能更快捷地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，也更有效地發(fā)揮活動(dòng)課的最大效益。
總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文大課堂活動(dòng)是語(yǔ)文課的拓展和延伸，它應(yīng)該是語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活鏈接的一條紐帶，而不應(yīng)該是一道“看菜”、一個(gè)累贅。
綜觀我們?cè)?jīng)組織開展的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，我總是本著創(chuàng)新和務(wù)實(shí)的原則來(lái)創(chuàng)意和構(gòu)思，精心組織，精到評(píng)價(jià)。當(dāng)然，語(yǔ)文大課堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能力對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新興事物，我們也還只是一點(diǎn)嘗試，我們?cè)诨顒?dòng)中也看到一些不足不妥，但我們會(huì)不斷探索，相信一定會(huì)做得更好。
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