東方實驗中學：曹榮華
教學目標
◆知識和能力
1．自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語。
2．通過把握文章主要內容，理解岳飛的性格特征，了解岳飛的事跡，培養學生的
口語表達能力。
◆過程和方法
疑難點分組討論解決，培養學生自主、合作、探究的學習方式。
◆情感態度價值觀
學習岳飛的優秀品質，樹立民族自尊心。
教堂重、難點及教學突破
◆重點
1．疏通文意，理解重點字詞含義。
2．領會岳飛精神的內涵。
◆難點
領會岳飛精神的內涵。
◆教學突破，
奪課在教學時，主要通過輻射篇目來幫助學生解讀人物的精神境界。
教學準備
◆教師準備
熟悉岳飛生平主要事跡，把握人物在歷史上的重要地位，走進人物的精神世界。
◆學生準備
收集岳飛的小故事。
教學步驟
(第1課時)
第1課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1．情境導入 1．齊唱、講故事
2．指導初讀 2．合作攻關
3．指導翻譯 3．分組自譯
一、情境導入(約 分鐘)
教師活動 學生活動
大家會唱《精忠報國》這首歌嗎?那么
有沒有哪位同學知道，《精忠報國》這個
故事是寫誰的，給大家講一下好嗎?
今天我們繼續學習傳記。(板書課題) 齊唱，講故事，閱讀注釋①，注意作者也
是一位史學家。
二、指導初讀(約 分鐘)
教師活動 學生活動 ：
1．激趣：請同學們按照前兩課的
學習方法自讀課文，疏通文意，
準備參加字詞闖關。
2．提示難解字詞：
親：父母，文中指母親
索：平素；平時
卻：推脫；推卻
育其孤：撫育他們的遺孤
克捷：獲勝
闕：缺少
3．組織字詞闖關。
1．閱讀標注字詞的讀音：
舉例如下：姬(jī)、姝(shū)、遺(wèi)、旰
(gàn)、寧(nìng)、壕(háo)、鎧(kǎi)、芻
(chú)、徇(xún)、戍(shù)、犒(kào)
2．結合注釋，默讀課文。勾劃重點注釋，積
累詞語，疏通大意。
3．解釋加點的字：
①飛事親至孝
②主上宵旰
③課將士注坡跳壕
④猝遇敵不動
⑤撼山易。
三、翻譯課文(約 分鐘)
教師活動 學生活動 ’
1．提問：默讀課文，說說作者從哪三
個方面寫了岳飛的品格?其中哪
方面寫得最詳細?
2．誘導：請以小組形式復述第二層，
然后找三名同學分別復述課文的
三個層次。(巡視觀察，個別指導) 1．默讀，歸納：
一、寫岳飛對親上至孝至忠。
二、寫岳飛治軍有方，軍隊所向披靡。
三、岳飛關心百姓和將士的疾苦。
第二層最詳細，從“嚴”、“仁”、“信”、
“勇”、“智”五個方面細述。
2．每組由兩名同學練習復述第二層，鼓
勵發現復述技巧。復述接龍時可參考：
原文。
四、本課小結 ，
本節課我們通過自學了解了岳飛，還積累了許多詞語，表現很好，但我們不能就
此滿足。我們還要進一步領會愛國將領的人格魅力，下節課我們將完成這個目標。
五、板書設計參考
岳飛
畢沅(清代史學家)
一、至孝至忠
二、治軍有方
三、體恤將士
練習設計
◆隨堂練習設計
1．《岳飛》選自________，作者，________(朝代)史學家，岳飛，________(朝代_)
著名抗金將領。
2．翻譯下列句子。
(1)卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以徇。
(2)好賢禮士，雅歌投壺，恂恂如儒生。
(3)有頒犒，均給軍吏，秋毫無犯。
4◆個性練習設計
1．作卡片，積累字詞
詞語 意義 例句 翻譯
遺
贈送
飾名姝遺之
把著名的美女打
扮起來送給他。
2．你讀過《岳飛傳》嗎?請查閱有關資料，以標題形式寫幾個關于岳飛的故事。
3．將《岳飛》一文與前兩篇傳記作比，敘述事跡有何異同?
教學步驟
(第2課時)
第2課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1．理清思路 1．把握岳飛治軍方法
2．組織交流 2．交流勾通
3．誘思導學 3．練習鞏固
一、理清層次(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．岳飛“治軍有方”一共包括五個
方面，這五方面在文中都有體
現。我們一起把各個方面的表
現與這五個字對應起來。細讀
文章第二部分，然后回答問題。
(1)找出與“仁”字對應的原句。
(2)找出與“信”字對應的原句
(3)找出與“智”有關的原句。
(4)找出與“勇”對應的原句。
(5)找出與“嚴”對應的原句。
1．仔細閱讀，找出原句。 (1)“卒有疾，親為調藥，諸將逐戍，飛妻問勞
其家；死事者，哭之而育其孤”。(仁)
(2)“有頒犒，均給軍史，秋毫無犯”。(信)
(3)“凡有所舉，盡召諸統制，謀定而后戰，故
所向克捷”。(智)
(4)猝遇敵不動。(勇)
(5)“師每休舍，課將士注坡跳壕，皆重鎧
以習之，卒有取民麻一縷以束芻者，立斬
以徇，卒夜宿，民開門愿納，無敢入者，軍
號?凍死不折屋，餓死不掠奪。 (嚴)．
：二、故事交流(約 分鐘)
教師活動 學生活動
有關岳飛的故事還有很多，你知道哪
些?講一講和大家一起分享。 各抒己見，故事交流。講敘要力求生
動，具體，有感染力。
三、誘思導學(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．根據目前我們對課文的學習，你認
為哪些屬于詳寫，哪些屬于略寫?
為什么要詳寫第二部分?
2．回憶所學《口技》中寫聽眾們反應的
句子及其作用，思考本文中哪些句
子是側面描寫。有什么作用? 1．自讀，討論，回答：第一部分、第三部
分屬于略寫，第二部分屬于詳寫。
因為岳飛首先是個抗金將領，所以
、應詳細寫他治軍有方，略寫其它。
2．回憶，找出本文中的側面描寫，明確
“撼山易，撼岳家軍難”突出了岳家
軍的威力。
四、本課小結
學習了課文之后，我們重新認識了岳飛，我們應把他的精神繼承下來，發揚光
大。
五、板書設計參考 ．
問題探究與拓展活動
1．閱讀《岳飛傳》，并與歷史老師探究岳飛其人及我國歷史上民族英雄的事跡。
2．聽父母、爺爺奶奶講岳飛故事，了解岳飛事跡在民間的傳播。
練習設計
◆隨堂練習設計
把下列句子譯成白話文。
1．主上宵旰，寧大將安樂時耶 2．文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣
3．仁，信，智，勇，嚴，闕一不可。 4．東南民力竭矣.
5．將士效力，飛何功之有!
◆個性練習設計
1．岳家軍為什么能贏得“撼山易，撼岳家軍難”的名聲？、
2．閱讀《王冕傳》回答下列問題。
王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍聽諸生誦書，聽方輒記。
暮歸，亡其牛。或牽牛來責蹊田，父怒，撻之，已而復如初：母日：“兒癡如此，曷不聽
其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，從佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。
佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒。恬若不見。 ’
(1)將文中加橫線的兩個句子翻譯成現代漢語。
(2)從這段文字看，王冕具有怎樣的品質?；用自己的話簡要回答。
教學探討與反思
至此，同學們已學習了三篇古文傳記，應引導學生就傳記的寫法做一番總結。
再者，應安排一節課外閱讀課，閱讀諸如《蘇武傳》等傳記。了解《史記》、《資治通鑒》
等史書，為學生日后的學習鋪路墊石。
作者郵箱： caoronghua005@126.com