張保國
一次教研活動，全組語文老師集中觀看一位特級教師的課堂教學錄像。
教者上的是文言文《諫太宗十思書》。該老師的教法，與常規的文言文教學路子大不一樣。其善于激發學生思維，培養學生創見的做法，很值得我們玩味。
盡管當時播放的聲響效果不理想，大家還是端坐在電腦前，希望能從師生互動的片言只語中有所獲益。
一位素來對別人教學長處不以為然的年輕老師，一直喋喋不休地說著題外話。當大家都專注于錄像不愿意接其話茬時，該老師只好也將目光投向顯示屏。看了約莫一分鐘，該老師一臉不屑道：“什么特級教師呀，小字（指板書）寫的也不咋地！”
憑心而論，特級教師的粉筆字夠不上瀟灑漂亮，但絕對不差，而且肯定比我們的這位年輕老師的字強得多。我這么說的意思：即使單從板書來看，這也不是不足；我們的年輕老師也并不是因為審美要求高，才發出這樣的感嘆。
那么，是什么讓年輕老師對特級教師的教學如此不屑一顧的呢？是其對待教學的心態在作怪。
任何一位老師，畢其一生努力，也不可能使自己的教學境界盡善盡美。為此，取長補短，精益求精的學習態度顯得尤為重要。
時代的嬗變，教學手段的多樣，學生思想意識的更新，要求教師在面對新信息、新方法、新問題時，必須具備吐故納新，推陳出新的應變能力。這種能力的獲得，需要我們具備虛懷若谷，有容乃大的氣度和胸襟。如果自以為是，固步自封，勢必會影響我們的進步和發展，甚至走到被學生哄下講臺的地步。
學無止境的“學”，不是單指學生對書本知識的學習，也應該包括教師在“教”中對他人長處和優點的學習。
做老師的都知道，我們在師范學校所學的知識，只是獲得教師職業的一張入場券而已。如果以此來應對實際教學，肯定要捉襟見肘，力不從心。因此，教師“教”的過程，也就是不斷學習、不斷提高，以求能夠勝任教師工作的過程。
工作中的老師，不都是勝任教師這個角色的工作者。
年輕老師往往沒有思維定勢，不落窠臼，敢于創新，勇于實踐，這些都是成長完善自我的優點。但是，稍有不慎，就會滑入惟我獨尊，目中無人，孤陋寡聞，狹隘嫉妒的境地。
明乎此，學習他人什么、怎樣學習就不是問題了。
就以我們那位年輕老師為例，如果擺正了學習態度，就不會只見到特級教師的“小字不咋地”，而應該看到人家的“教法忒了得”。
223300 江蘇省淮安市淮寧中學
作者郵箱： zhbg9443@sohu.com