周志輝
教學內容
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。
教學目標
知識與能力
1．品味文章詩意美。
2．領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。
3．學習本文嚴密的結構和準確的用詞。
4．理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
過程與方法
1．指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2．在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3．通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
教學重、難點及教學突破
重點
1． 品味文章詩意美。
2，學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點 1．學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內容表現事物的方法。
2． 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
教學突破
1．指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2．在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3．通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
教學步驟
(第1課時)
第一課時教學流程設計
教師活動 學生活動1．’導入新課。 1．進入新課學習。2．整體感知。 2．朗讀感知課文。3．歸納小結。 3．歸納小結。
一、導入新課(約 ’分鐘)
1．導入新課：人們常說“桂林山水甲天
下”，這是對桂林山水的贊美。有人
說桂林山水的美是難以用語言來描
述的，但有一位作家卻用優美的語
言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同
學們知道他是誰嗎?
2．對學生的回答給予肯定：對，這位作
家就是楊朔。哪位同學來給大家介
紹一下作者的情況?
3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔
的散文《畫山繡水》。板書課題，并
引起學生注意。 。
4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡
水”，同學們知道這四個字的意思
嗎?指出，題目揭示了桂林山水的
特點。
5．等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑
黝黝。點名讓兩三位學生注音或解
釋。
二、誦讀課文．整體感知(約 分鐘)
1．提示：這是一篇優美的散文，我們何 不一起來朗讀，感受桂林山水的美 色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2．巡視課堂，等學生瀆完課文后，提 問：大家讀了這篇課文后有什么感 想呢?
3．引導學生對課文內容進行思考。同 學們都回答得很好，我們接下來看 看作者的寫作思路。課文開頭引用
了唐人贊美桂林的詩句，一下子就 把我們帶到文章中去了。作者帶著 我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4．按照作者的寫作思路，課文可以分 為三個部分。請大家仔細閱讀課 文，給文章劃分層次。
5．巡視課堂，不時給以指導。并提示： 游記散文一般都是按照游人的行蹤 來寫的，本文也不例外。
6．鼓勵學生：大家做得很好。最后歸 納出：
第一部分(第1-3段)，總寫 桂林山水的特點；
第二部分(第4-15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和 山的來歷的種種傳說；
第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7．引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文 結構的嚴密。
8．引導學生對課文語言的體會。讓學 生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(約 分鐘)
1．這篇課文語言十分優美，讓我們來 朗讀課文，比比看誰讀得好。點名 讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2
段。
2．讀完后作比較評價。然后小結：楊 朔散文的語言使用很考究，對景物 總是極力描繪，寫得很細致。優美
的語言讓文章產生詩一般的意境。
3．引導學生思考課后第一題。
教學步驟
(第2課時)
第二課時教學流程設計
教師活動 學生活動
1．誦讀課文進入本課。 1．誦讀課文。
2．組織討論交流。 2．討論交流。
3．總結全文。 3．總結全文。
一、誦讀課文．進入新課(約 分鐘)
1．讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出 感情。
2．表揚學生：同學們讀得非常好。這 節課我們將繼續對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發現
問題呢?
3．同學們做得很好，大家讀書的時候 都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
二、組織學生討論交流(約 分鐘)
1．選幾個重點問題指導學生討論。這 篇課文除了語言很有特點，在選材 上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?
2．對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重 點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3．講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三
剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。
4．鼓勵學生：同學們談得非常好，領會 到了楊朔散文在構思上的特點。接 下來請大家思考：本文寫了船家講 述的舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風景 中插入這樣的故事呢?
5．對學生的發言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫 就是要人們在觀賞美麗的自然風景 時不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。
三、總結全文(約 分鐘)
1．小結：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優美，構思精 巧，而且還很有深意。同學們通過 本文的學習，一定收獲不少吧1
2．讓學生交流學習感想，
本課總結
本文是一一一篇描寫桂林山水的優美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
板書設計
第4課畫山繡水
第一部分(第1-3段)：總寫--清奇峭拔
第二部分(第4-15段)：沿途景色和傳說--詩情畫意
第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來--人生理想
練習設計
◇隨堂練習設計
1．給下列加點字注音。
攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透
2．解釋下列詞語。，
精髓怠慢恍惚攢聚玲瓏剔透
3．填空。
(1)本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。
4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達到背誦。
答案與提示：略
個性練習設計
1．課文中講述了“父子巖…‘寡婦橋…‘望夫石…‘媳婦娘巖”等四個傳說，請問這些傳說在文中有什么作用?
2．課文中第12段對寡婦橋的描寫，用了三個問句，請問這三個問句有什么不同?
3．觀賞漓江是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調和?
今天我們應該怎樣理解作者的構思?’答案與提示：
都是寫階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說是舊時代現實生活的折射，對于認識過去
有一定的意義。
2．第一個是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個是解說，講山巖為什么稱作
橋；第三個是進一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據。
3．提示：20世紀60年代是一個強調以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗表現時代精神的作家，總是注意融入主流意識形態的話語，本文這種寫
作者郵箱： shinehui008@yahoo.com.cn