管帥中學(xué)教學(xué)案
第 章（課） 節(jié) 課時(shí) 備課時(shí)間 年 月 日
課題 中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三首--死水 課型
教材分析（教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、雙基分析） 1、通過(guò)誦讀來(lái)感知《死水》的“三美”。
2、訓(xùn)練學(xué)生揣摩《我愛(ài)這土地》和《贊美》的詩(shī)歌意象，讀出詩(shī)歌意韻的能力。
教學(xué)目的（知識(shí)能力、德育的目標(biāo)要求） 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族、追求真善美的思想感情和良好的審美趣味。
教具 教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入《死水》
《再別康橋》是那么空靈柔美，給我們描繪了一條有著“彩虹般夢(mèng)境”的康河。而聞一多的《死水》則給我們帶來(lái)了截然不同的感受。
二、結(jié)合背景資料指導(dǎo)學(xué)生吟誦《死水》。
1．誦讀提示：《死水》是新格律詩(shī)的代表作之一。四句一節(jié)；行數(shù)、字?jǐn)?shù)整整齊齊；停頓、韻腳斬截自然，遣字造句繪聲繪色。具有“三美”。
2．讓學(xué)生在讀的過(guò)程中留意詩(shī)句中有關(guān)色彩的描繪。
3。讓學(xué)生讀出反諷意味和強(qiáng)烈的憎恨之情。
三、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出“死水”的象征意。(討論)
明確：答案不要求一致，可以有如下幾種說(shuō)法：(1)“死水”象征美國(guó)社會(huì)，那是一個(gè)外表繁華、內(nèi)里充滿罪惡的社會(huì)。(2)象征北洋政府。當(dāng)時(shí)腐敗的北洋軍閥政府制造了震驚中外的“三一八”慘案，激起全國(guó)人民的憤慨。(3)象征黑暗的中國(guó)。
四、讓學(xué)生結(jié)合賞析資料自讀《我愛(ài)這土地》rJ提示：注意讀出其中纏綿而深沉的感情。詩(shī)的第一節(jié)使用了由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句，詩(shī)意層層深入。第二節(jié)陡然來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)折，就像一個(gè)高明的歌唱家，充分理解樂(lè)譜最后一個(gè)休止符的意義，他吸夠了氣，蓄足了勢(shì)，終于唱出了最高的一個(gè)音符。
五、做練習(xí)：對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。(1999年全國(guó)高考試題第10題)
A．詩(shī)人未用“珠圓玉潤(rùn)”之類(lèi)的詞語(yǔ)而用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛(ài)。
B關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩(shī)句，書(shū)寫(xiě)了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。
C“然后我死了，艘羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩(shī)形象而充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
D“為什么我的眼里常含淚水?咽為我對(duì)這土地愛(ài)得深沉……”這兩句詩(shī)中的“我”，指喻體“鳥(niǎo)”而不是詩(shī)人自己。
答案：D。
(注：此練習(xí)用幻燈片顯示)
六、結(jié)合賞析資料自讀《贊美》。教師提供幾道思考題：
1、哪句詩(shī)點(diǎn)出了時(shí)代的環(huán)境?
明確：“荒涼的亞洲的土地上”。
2、作者謳歌的是什么人?
明確：“人民”、“農(nóng)夫”
3．這首詩(shī)的“詩(shī)眼”是哪句詩(shī)？
明確：“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”。
七、讓學(xué)充滿感情地朗讀這首詩(shī)。
八、布置作業(yè)“從這兩首詩(shī)中任選一篇寫(xiě)一篇短評(píng)，角度不限，字?jǐn)?shù)在300至600字之間。
板書(shū)提綱：
死水 聞一多
聞一多格律詩(shī)“三美”主張：
1、 音樂(lè)美
2、 繪畫(huà)美
3、 建筑美