高郵市界首高級中學 孫義兵
研究性學習，是培養學生創新精神和提高學生實踐能力的一種重要途徑和載體，新課程中的重頭戲，可謂是新事物。粗略地看一下中國史，中國教育史，會發現中國人較容易一哄而上，具有極大盲從性，鑒于此，我們一線教師要冷靜思考，積極探索開展研究性學習的途徑。本人在高中語文教學實踐中，感覺下列有關開展研究性學習的幾個問題應引起重視。
一、 研究性學習的實質是對教育的一種理解，對學生的一種認識。在教學實踐中，我們發現并非老師不講學生就不會，并非講了學生就一定會，所以為師的應當保護學生會與不會的權利，更應保護學生會什么的權利，應當放手讓學生去做他們能做的事，應當引導學生做不會做的事，我個人認為研究性學習也就是基于此，是讓學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇，努力并主動獲取知識的過程或者是自主支配，學生學習自主合作與探究的過程，是學生學習過程中表現出的一種途徑方法，所以把研究性學習看做是一門課程，是否得當有待商榷。我個人認為研究性學習是對教育的一種新的理解，是對學生學習方法的一種新的認識，是對學生主體認識的加深。
二、 研究性學習的開展不僅僅是理論問題，更重要的是實踐問題。教育行政部門針對開展研究性學習指出，有條件的學校開展研究性學習或探索性學習。但當前教學實際中，學校一般急于事成，一味做大做強學校品牌；教師忙于職稱，急功近利，為寫論文而安下心來論文，甚至上級教育部門指定學校教師論文數量、課題研究、理論問題研究開展得轟轟烈烈，但在教學實際中，循序漸進地、切實有效地開展研究性學習有幾人？我個人認為，堅決反對一窩蜂搞課題，寫論文，這樣會使教師不務業，學生苦不堪言。在教學實際中，切忌拔苗助長，應切合學校學生實際情況設計不同方法，開展切實可行研究性學習，并滲透與日常教學中，如初中語文教學，可以引導初中生上大街尋找錯別字，調查分析產生錯別字的原因；高中語文教學中，可以探討小說中人物形象如何塑造；農村學生可以針對亂焚稻草一事結合化學學科知識進行探討此做法利弊；城市學生可結合已有知識分析城市總規劃布局的合理性等等。教師應在諸如以上教學實踐中下功夫，考慮如何達到研究性學習的目的。
三 研究性學習關注的不是結論問題，而是過程問題，傳統的學科教學，教師是知識的權威和傳遞者，師生關系是傳授與接受型，教師勞動具有個性特點，各自獨立工作，明細分工。在研究性學習過程中，往往要提供大量背景材料或知識信息，學生出于急進功利思想關注的往往就是這些知識，認為識記的越來多越好。殊不知知識經濟時代，教師已不是唯一的信息來源，學生可以通過電視、廣播、互聯網等信息平臺獲得廣更深的信息，要充分利用這一優勢，為學生營造寬松民主的學習氛圍，尊重學生仁者見仁，智者見智的獨特個性，保護激勵學生中表現出的創造性和興趣，對教師提出了更高要求，要求我們更關注他們究竟怎樣獲得知識，獲得知識后感受如。切實有效地開展研究性學習關注的應當是教學過程問題，在教學過程中，積極引導學生如何學習。 ，用思維方法維系學與用，學與終生學，走出學校，就能對自我不斷挑戰，然后做什么再學什么，力爭做得 更好，而且應當會做得更好。我們的目標不是培養那種“知識罐”，而是培養出一個個有朝氣，有思維的人才。
四、研究性學習并不與高考相悖，反而高考的改革對教學提出必須轉變教與學方式 要求。新一輪高考改革越來越呈現多樣化的發展趨勢。誠然，我們江蘇高考制度改革的五年四個樣，確實便我們教學忙于應付。事實上，任何形式變化都將服從于、服務于內容改革，所以培養有創新意識和實踐能力親一代，積極發揮高考對于調節未來人才智能結構重要的作用，正是新一輪高考改革的時代精神和價值取向。我們不難看出高考的知識側重點呈現“重構基礎”的改革趨勢，選擇與時代內涵一致的知識，能夠產生知識的知識，能夠滿足學生學習需要的基礎知識，而且，高考重視試題解決的過程，盡可能提高思維操作在考分中的含量，提高主觀題比例，設置少量無標準答案的考題，試題的選擇更突出應試者主體認識和直接經驗，等等。高考中的一系列改革，勢必引發在獲取知識的方式上，在汲取知識的途徑上，知識發生的過程中的一系列變革，而研究性學習是順應這一變革出現，可謂應運而生。
任何一種方式方法，其本身僅僅是實現一定目標的手段或工具，研究性學習也是為了一定目標的實現，由此，本人認為，以上幾點思考是教師教育思想的轉變和教育水平提高過程中的必然問題，我們也只有轉變教育思想，提高教育教學水平，才能構建新世紀教育平臺。
作者郵箱： jszxxyb@126.com