陜西省勉一中語文組 楊曉華
一．2005年全國高考作文題原文如下：
甲乙兩個好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時，甲不小心掉進河里，乙把他救了上來，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙問甲為什么要這樣記錄，甲說：“寫在沙地上，是希望大風幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記。”
生活中，有許多事情是可以忘記的，有許多事情又是需要銘記的。 請以“忘記和銘記”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體 ，自擬標題。所寫內容必須在話題范圍之內。
二．祥和平實、娓娓而談，人情味十足，是有關青少年應如何待人接物、成長成熟的話題作文。如高僧談玄，如長輩在講一個既久遠又現實的故事；不露聲色，循循善誘；虛實相生，引人聯想；由淺入深，言簡意豐。
話題“虛”在寓言般的情節上，妙在用生動傳神的對話形式表現出矛盾、發展、對比，并設置了名言警句般的結尾。話題的“實”表現在深遠的現實意義上：理智平和地處理生活中的恩恩怨怨，是個人修養和個性成熟不可缺失的方面，是正確處理人際關系的法寶之一，也是構建和諧社會的公共道德水準之一。所謂“文以載道”，“文如其人”，所謂“縱展眼力，開暢胸襟”，用文章來抒情寫意，談論生活中情感世界的得失利弊，這個話題能勾起學生廣泛的生活積淀，并且易于言從心出：若用假話套話大話，勢必成為無病呻吟。
三．機鋒暗藏，審題時淺表易得，肯綮難求。
以“忘記和銘記”為話題，與2004年全國高考作文話題“快樂幸福與我們的思維方式”相比較，顯然都是“雙面關系論題”。不同之處去年是因果推理式的，首先得明確這層關系，才好下筆，否則便可能下筆800，要領未得。今年是并列式的，更容易把握，完全跑題幾乎不會發生，總會有話可說。但在審題方面也不宜淺嘗輒止，應準確深入穩健地把握命題的意旨內蘊。筆者認為在以下問題上可能會出現“打擦邊球”現象，因而失分。
1．弄不清楚主要寫對待別人還是對待自己。從話題“情節”看，主旨當然是談如何待人的問題。《禮記祭統》：“夫鼎有銘。”鄭玄注：“銘，謂書之刻之，以識事者也。”喻感受頗深，印象不易磨滅。按漢語的習慣，寫有關自己的不快不幸和深仇大恨時常用“刻骨銘心”，而感恩戴德時常用“銘感不忘”等，根據話題前一段的內容，顯然命題意在“感恩”，那么如果大談要善于忘掉自己的憂愁煩惱，銘記成功經歷給自己帶來的幸福快樂等，則是將“銘記”這個概念偷換成了一般意義上的“記住”；斷章取義，只顧及話題的后一段，沒考慮前一段的內涵。
2．寫作范圍宜確定在朋友、師長、親人、同學、鄰里等人之間。對待這類人，用一句俗話說就是“記恩不記仇”。人應當具有感恩之心，這是東西方文化公認的美德。以寬容、豁達、仁厚之心待人，胸襟博大，乃成大器者之海量；以感恩之心待人，“滴水之恩，當涌泉相報”者，必定心境澄明、坦誠磊落，忠正可靠，獲助必當更多；有利于克服“唯我獨重，唯我獨尊”的偏狹個性，利于和諧人際關系的形成，也利于構建和諧的人類社會。這本是利人利己利國利家之舉，不同于被魯迅所深惡痛絕的健忘的“阿Q的精神勝利法”，更不同于會被惡者利用的愚善。至于“善良是善良者的墓志鉻，惡毒是惡毒者的通行證”之類的教訓，則另當別論，這里正好給學生留下了辯證分析的用武之地。
3．面對并列式的雙面關系論題，不易跑題，也容易泛泛而談、忽視“忘記和銘記”之間的內在聯系，即如何理智地待人接物、融洽關系，并常懷感恩之心的內在修養這個主題。如果能在這個雙面關系的“結合點”上選取材料，深入剖析，或寫事抒情，要點明確，或描寫片斷，切中話題肯綮，不搞天女散花，繁星滿天似的寫作，那么就很有可能獲取高分。
綜上所述，審題不可不慎重深入，究其根源則是應努力提高閱讀理解的敏捷性與準確度的問題；另外，作文命題的生活化，提醒后來者面向生活，面向社會，明辨事理，厚積薄發，高揚起文章之魂。至于文章結構合理與語言完美，書寫工整美觀等，當然需要傾注心血與汗水，因為世上本沒有免費的午餐。
2005/6/12
作者郵箱： yangxh_9@hotmail.com