煤城主人
教學(xué)目標(biāo)
1 .了解演講詞的一般寫作特征。
2.了解本文的寫作背景。
3.了解馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命所作的貢獻(xiàn)。
4.學(xué)習(xí)馬克思精神，樹立正確的友誼觀。
5.揣摩重要語(yǔ)句，結(jié)合語(yǔ)境品味語(yǔ)言深層含義和表達(dá)作用
教學(xué)重難點(diǎn)
1.領(lǐng)悟品味文中深刻的思想和精彩的語(yǔ)言。
2.理解作者貫穿全篇的深沉而含蓄的感情。
教學(xué)方法
討論法 點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備
多媒體 打印好的材料 馬克思遺像 馬克思各個(gè)時(shí)期的相關(guān)圖片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
<教學(xué)要點(diǎn)>
朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)悼詞特點(diǎn)；延伸閱讀，深化對(duì)文章內(nèi)容的理解。
<教學(xué)過程>
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(教師用飽含深情的凝重的語(yǔ)調(diào)敘述)同學(xué)們，1883年3月17日是世界人民永遠(yuǎn)難忘的日子。我們偉大的革命導(dǎo)師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行(多媒體顯示馬克思遺像)。馬克思的好友恩格斯在葬禮上用英語(yǔ)發(fā)表了這篇講話。(板書文題)(多媒體顯示馬克思各個(gè)時(shí)期的活動(dòng)圖片)
二.引導(dǎo)學(xué)生了解文體特征(多媒體顯示)
演講詞 實(shí)用文體之一，就是為準(zhǔn)備演講而寫成的文稿，又叫演講稿。他是演講獲得成功的基本保證.演講詞有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染力。動(dòng)筆之前先要弄清集會(huì)的意圖或活動(dòng)的目的，了解聽眾的年齡、文化水平和感興趣的問題，明確演講者所處的身份、地位，從而確定演說的主題。內(nèi)容要充實(shí)、鮮明，道理要說的精辟、透徹；盡可能采用現(xiàn)身說法，以加強(qiáng)與聽眾感情上的交流，語(yǔ)言要明白曉暢、樸實(shí)自然，并適當(dāng)采用設(shè)問、反問、比喻、引用等修辭方法。總之，一篇成功的演講詞需具備內(nèi)容的邏輯性、針對(duì)性、思想性、鼓動(dòng)性等等特點(diǎn)和形式方面的藝術(shù)性，具備較強(qiáng)的說服力和感染力。
悼詞演講詞的一種，是死者所在單位的領(lǐng)導(dǎo)或親友在追悼會(huì)上發(fā)表的對(duì)死者表示哀悼的文稿。悼詞由標(biāo)題和正文兩部分組成。標(biāo)題寫“悼詞”或?qū)憽霸凇痢痢镣咀返繒?huì)上的悼詞”,本文 為“在馬克思墓前的講話”。正文部分，首先要寫明死者生前的身份或各種職務(wù)名稱，不幸去世的原因、時(shí)間、地點(diǎn)和終年歲數(shù)，表明用什么樣的心情悼念死者。其次按時(shí)間順序或其他順序介紹死者的生平事跡，對(duì)其一生作出正面評(píng)價(jià)，以表彰死者的優(yōu)秀品德和主要貢獻(xiàn)，進(jìn)而說明其逝世后帶來(lái)的損失。再次說明從哪方面向該同志學(xué)習(xí)，怎樣以實(shí)際行動(dòng)化悲痛為力量。最后另起一行，用“×××同志安息吧!”或“×××永垂不朽”作結(jié)。悼詞，要切合死者的身份特點(diǎn)，在表達(dá)方式上要求把記敘、議論和抒情結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言應(yīng)精練而富于感情色彩，措辭應(yīng)恰如其分。
三.朗讀課文,整體感知課文
1.聽示范錄音
2.教師檢查詞語(yǔ)積累情況(多媒體顯示)
下列黑體字注音全部正確的一項(xiàng)是:
A 估量 ( li à ng ) 悼 (d à o)念 膚 (f ú )淺
B 繁蕪 (w ú )叢雜 忌 (j ì )恨 空 (kòng)白
C 豁 (huò)然開朗 誣蔑 (mie) 領(lǐng)域 (y ù )
D 詛 (j ǔ )咒 誹謗(b à ng) 卓(zhu ó )有成效
答案 B(A li á ng, fū . C mi è . D zǔ )
3.了解本文語(yǔ)境
明確：這篇文章語(yǔ)境獨(dú)特。悼詞特定的環(huán)境：莊嚴(yán)的葬禮。特定的場(chǎng)合：馬克思墓前。作者身在公墓，直面戰(zhàn)友的墓穴，親臨莊嚴(yán)的葬禮，以特殊的身份發(fā)表講話，因而字字句句都飽含了對(duì)馬克思特殊的感情。
4.學(xué)生大聲讀課文，教師提出閱讀要求
①找出全篇行文的總綱，了解作者是從哪兩個(gè)方面論述馬克思的偉大貢獻(xiàn)的。
②找出本文承遞性的詞句及過度性的句段，理清本文思路，畫出有關(guān)指代性的詞語(yǔ)，了解其指代的內(nèi)容。
四.自主閱讀，把握演講詞的思想性、邏輯性
(學(xué)生精讀課文，然后以小組為單位討論交流，選交流好的小組組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，其他各組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。)
明確：①本文的主要內(nèi)容是對(duì)馬克思生前偉大貢獻(xiàn)的高度評(píng)價(jià)。了解馬克思偉大的一生，就必須細(xì)讀第2自然段，它是全篇行文的總綱。這段文字主要論述了馬克思逝世造成的巨大損失。從另一個(gè)方面看，也概括了馬克思生前兩方面的偉大貢獻(xiàn)，即對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)踐的指導(dǎo)和對(duì)社會(huì)科學(xué)理論的創(chuàng)建。
②運(yùn)用承遞性詞句及過度性句段是本文的特點(diǎn)。如第2、6段為過渡段。2、4、5、6、7、8段用了承遞性語(yǔ)句。第4段中“不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了……”。第5段中“一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。即使只能做出一個(gè)這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了。但是馬克思……”。
第6段是剖析全文結(jié)構(gòu)，理清作者思路的一個(gè)難點(diǎn)。這段有過渡作用，作者意在揭示馬克思的革命家的本色，第二句是本段的中心句。“他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”，“這樣”不是指代“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”，而是指代“都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”“都不是淺嘗輒止”的那種品質(zhì)和精神。
第7段的承遞性語(yǔ)句是“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”。第8段的承遞性語(yǔ)句是“正是因?yàn)檫@樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人”。
教師總結(jié)：這些概括性段落、承遞性詞句及過渡性句段表現(xiàn)了恩格斯對(duì)馬克思的高度評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)，對(duì)頌揚(yáng)馬克思，喚起人們的無(wú)限景仰起了重要的作用。同時(shí)也勾勒出作者清晰的思路。
（出示投影,要求學(xué)生看圖填充）
五.延伸拓展，深入理解演講詞內(nèi)容的針對(duì)性、邏輯性。 (教師分發(fā)資料，每人一份)
六.復(fù)聽錄音，再次品味本文以理服人、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。
七.作業(yè)
1.反復(fù)朗讀課文，體味本文含蓄、深沉的思想感情。
2.完成課后練習(xí)和練習(xí)冊(cè)的題目。
作者郵箱： yongyong421@163.com