教學(xué)內(nèi)容
教材第2-4頁
教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1．積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。
2．揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達作用。
3．體會詠物記敘文的特點。
◆過程與方法
1．通過閱讀課外輻射材料來了解作品的時代背景，通過聽記熟悉了解石榴同學(xué)的介紹，來了解石榴的特點。
2．通過輻射閱讀其它作品或作品片段，來促進學(xué)生對課文文體的理解。
◆情感態(tài)度價值觀
1．通過品位課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情
2．通過揣摩文章的開頭和結(jié)尾，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。教學(xué)重，難點及教學(xué)突破
◆重點
通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。
◆難點
正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
◆教學(xué)突破
本文教學(xué)難點和重點可采用練習(xí)和點撥的方法，采用“輻射閱讀與教學(xué)”的原則予以突破。 ’
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
給學(xué)生復(fù)印有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，有關(guān)石榴的圖片。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
課代表準(zhǔn)備一盆石榴，用課前用幾分鐘的時間給全班學(xué)生介紹。
教學(xué)步驟
（第1課時)
第1課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1．情景導(dǎo)入 1．初讀課文
2．抓住特征指導(dǎo)分析 2．分析石榴的特征
3．引導(dǎo)學(xué)生深入探究 3．領(lǐng)會文章的中心
一、情景導(dǎo)入指導(dǎo)初讀(約 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動；
工作
1．老師帶領(lǐng)學(xué)生認識石榴，觀察
講臺上的一盆石榴。
2．引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石
榴。
3．帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴的特點。
4．指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉
片、花、果實和子粒特征的句子，
并積累詞語。 1．觀察講臺上的石榴，先請這盆石榴的主人
向大家介紹有關(guān)石榴的情況，然后請熟悉
石榴的學(xué)生向同學(xué)們補充介紹石榴的有
關(guān)情況。
2．描述自己觀察到的石榴，從任意方面進行
口頭作文，并寄托自己的某種思想感情。
3．通過閱讀關(guān)于石榴的文字材料和剛才同
學(xué)的介紹，歸納石榴的特點。
比如：①夏季開花，花多呈紅色，也有黃
色和白色。②漿果近球形，秋季成熟。
③種子的肉質(zhì)層可以加工成清涼飲料。
④花供觀賞。⑤果皮可入藥，味酸澀，可
以止血、驅(qū)蟲，主要用于治療久瀉久痢、
蟲積腹痛等癥等等。
4．學(xué)生初步朗讀課文，思考本文主要抓住石
榴的哪些特點來寫?積累詞語
二、抓住特征。分析課文(約 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動
1．帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴的句子。
2．帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會作者的思想
感情。
3．帶領(lǐng)學(xué)生重點討論作者為什么將石
榴比喻成是“夏天的心臟”。
1．學(xué)生朗讀、分析描寫石榴枝干、葉片、
花、果實和子粒特征的句子。并體會
比喻、擬人等修辭手法運用在描寫中
的作用。
2．在閱讀中感受作者托物言志，借石榴
寄托情懷。通過對石榴的具體生動
的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威
壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格。
3．分析作者為什么將石榴比喻成是“夏
天的心臟”。
①從花的色彩和外形上做比喻。
②從石榴“熱烈”、“充滿活力”這一
“內(nèi)在”特征的角度來打比方。
三、深入探究、體會感情(約 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動
1．給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。
2．結(jié)合背景組織學(xué)生討論：在石榴眾多
的特點中，作者為什么偏偏選它在五
月開花這一特點來寫?
3．帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的
思想感情。 1．學(xué)生閱讀背景材料。 、．
2．學(xué)生分小組進行合作、探究。
了解此文寫于1942年10月31日。
當(dāng)時，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)
頭。共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅
持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，也
只有石榴這種不怕威壓、堅貞剛勇、
奮發(fā)向上的精神品格，能和作者引起
．共鳴。結(jié)尾處“禁不住唾津的潛溢
了”也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的
信念和熱切的追求。
3．通讀課文。
四、本課小結(jié)
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
五、板書設(shè)計參考
石榴郭沫若
枝干葉片花果實子粒
不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上
教學(xué)步驟
(第2課時)
第2課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo) ． 學(xué)生活動
1．閱讀課外材料 1．通過閱讀來體會抓住事物特征，寄情于景的寫法
2．指導(dǎo)學(xué)生寫作 2．學(xué)寫一篇寄情于物的抒情散文
一、輻射閱讀，體會寄情于景的寫法(約 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動
1．帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
懷
2．帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
1．閱讀《白楊禮贊》片段。思考：作者
抓住了白楊樹的哪些特征，寄寓了
怎樣的思想感情?
2．閱讀《荔枝蜜》片段。比較兩篇文章
的結(jié)尾，思考有何相似之處。
(提示：都含蓄地抒發(fā)了自己某種信
念和追求。這里要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中
的相似之處)
二、寫作練習(xí)(約 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動
指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物，描寫
其特征，同時練習(xí)“托物言志”或“借物
抒情”的寫法。 進行描寫。自擬題目對一種熟悉的植
物做寫作練習(xí)。如：柳樹的依依多情；
松樹的四季常青；秋菊的傲霜盛開等
等。
三、本課小結(jié)
要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會觀察，做生活的有情人；學(xué)會思考，做生活的有心人。
四、板書設(shè)計參考
抓住事物特征寄托自己感情
本課總結(jié)
1942年時，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭：國民黨反動派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日救國運動，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈從的反動論調(diào)，一些政界人物和文化人士變節(jié)投敵，茍且偷生；而共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，郭沫若寫了這篇文章，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
問題探究與拓展活動
。1．閱讀郭沫若的詩歌、戲劇等著作。2．從《石榴》一文看郭沫若其人。
練習(xí)設(shè)計
◆隨堂練習(xí)設(shè)計認真閱讀課文最后四個自然段，回答下面問題。1．文中為什么使用第二人稱代詞“你”? 2．“破口大笑”一詞有何妙處?3．昆明的石榴有何特點?4．“禁不住唾津的潛溢了”寫出了作者的什么感情?◆個性練習(xí)設(shè)計通過《石榴》一課，談?wù)勀銓暨@個人的看法。
教學(xué)探討與反思
本文的教學(xué)難點是學(xué)生正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。課文教學(xué)難點和重點可采用練習(xí)和點撥的方法，采用輻射閱讀的方法予以突破。