字音字形知識，中考、會考、高考幾乎每年必考。因此很多教師都研究并實施了各種各樣的方法，如多看、多讀、多抄多寫、多查工具書等等。各種方法無其不有，無可非議。當細細想來，各種方法有各有缺憾--加重了學生的負擔，又影響了其他科的學習。如何才能做到既省時又有好效果，在此談一談，清同志們指點。
一：教學生用換語境的方法讀準字音
換語言環境是解決字音問題的一種好方法。所謂換語言環境即在拿不定某字讀音時，給它換個語言環境，達到讀準字音的目的。我在教學中是這樣教學生的。
（一） 單音字的判斷
漢語中有一些單音字，常常讀錯。例如：“始”正音讀“shǐ”,而很多人卻讀成“chǐ”。如：大會現在開始（chǐ）、比賽開始（chǐ）。一般場合，包括電臺、電視臺這樣讀的很多。這是錯誤的讀音。如果換個語言環境，就能糾正讀音，讀準字音。如“始終”、“千呼萬喚始出來”、“有始有終”、“始作俑者”、“始終不懈”等語言環境中，一般沒人會讀chǐ都會讀shǐ音。換了語境，就可以讀準字音。又如：“脊”“jǐ”在“脊梁”中一般會誤讀“jí”,但在“房脊”“屋脊”中只能讀“jǐ”,沒人會讀“jí”。語言環境換了，字音就讀準了。(質 潑)
以上是單音字的辨別方法。
（二） 多音字的辨別方法
根據語言環境辨別字的讀音。例如：“處”有兩個讀音：chǔ chù.何時讀chǔ何時讀 chù呢？語境可以作答。如“處理”是動詞，讀chǔ。教務處是名詞，讀chù。又如“ 舍”有兩個讀音shě shè。“宿舍”讀shè，“舍棄”讀shě，詞性決定讀音。再如“與”（參與 與人為善）“ 解”（解決 押解）“載”（運載 記載）“禁”（禁止 不禁）“橫”（橫禍 橫標）。只要抓住語境都能準確辨別讀音。
二、教學生根據語言環境辨別字形
漢字有很多形聲字，據形聲字形旁表意的特性，再結合語境辨別字形的正誤。如：“日”作偏旁都與太陽有關，引申與時間有關。“水”作偏旁得字，其意都與水有關系。“示”作偏旁都與神有關系”“言”作偏旁都與說有關系。“玉”作偏旁都與玉有關系。“心”作偏旁都與心相關。根據字意和語境即可判斷字形的正誤。如:“暇疵”“珠聯壁合”“迫在眉捷”“心浮氣燥”“火中取粟”“氣沖宵漢”“義不容詞”。“暇”日旁表示時間，沒事的時候，空閑。與疵相連，不知是什么意思。瑕是玉字旁，意思是玉上的斑點。疵是缺點，“瑕疵”是微小的缺點的意思。根據“日”“玉”偏旁判斷“暇疵”的“暇”是別字。同樣道理、同樣方法去判斷壁（璧）、捷（睫）、誨（晦）、燥（躁）、粟（栗）、宵（霄） 詞（辭）。只要抓住語境，用形聲字知識就能較容易的判斷出字形的正誤。
判斷字音字形正誤的方法很多，當然最可靠的方法還是查工具書。但如果在特殊的環境，在考場上，你就不可能查工具書，這種方法就會派上用場。
本人多年用此法教學，學生掌握并運用這種方法，既達到了減輕學生負擔，又達到了掌握字音、字形知識的目的。
任何方法，都有局限性。都不是包治百病的靈丹妙藥，這種方法對你可能適用也可能不適用，可能適用我而不適用你。沒關系，試試再說吧。希望同志們多多指正。
太師莊中學
語文組
2003年12月