胡文勇
心理描寫能深入人物心靈，揭示其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其豐富而復(fù)雜的思想感情。
首先，它有助于突出作品的主題思想。如都德的《最后一課》小弗朗士的一段天真的內(nèi)心獨(dú)白：“從此，我再也學(xué)不到法文了！只能到此為止了……我這時(shí)是多么后悔啊，后悔過(guò)去浪費(fèi)了光陰，后悔自己逃了學(xué)去掏鳥窩，到沙亞河上去滑冰！我那幾本書，文法書，圣徒傳，剛才我還覺得背在書包里那么討厭，顯得那么沉，現(xiàn)在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開。對(duì)哈邁爾先生也是這樣，一想到他就要離開這兒，從此再也見不到他了，我就忘記了他以前給我的處罰，忘記了他如何用戒尺打我。”這段心理描寫，深刻表現(xiàn)了法國(guó)孩子們對(duì)侵略者強(qiáng)烈的憎恨，對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛之情；表現(xiàn)了“最后一堂課”對(duì)小弗朗士嚴(yán)肅而深刻的教育，使他的思想受到極大震動(dòng)，開始覺醒并成熟起來(lái)，突出了作品的主題思想。
其次，它有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。在《紅樓夢(mèng)》三十二回中，當(dāng)黛玉聽到寶玉背地里跟史湘云、襲人說(shuō)她從來(lái)不說(shuō)那些“仕途經(jīng)濟(jì)”的“混賬話”以后，作者黛玉的內(nèi)心活動(dòng)作了極為精彩的描繪：“黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯(cuò)，素日認(rèn)他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己。所驚者：他在人前一片私心稱揚(yáng)于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者：你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我為知己，又何必有‘金玉’之論，也該你我有之，又何必來(lái)一寶釵呢？所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無(wú)人為我主張；況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云：‘氣弱血虧，恐致勞怯之癥。’我雖為你的知己，但恐不能久待；你縱為我的知己，奈我薄命何！”這段心理描寫，將人物內(nèi)心深處細(xì)微曲折復(fù)雜的感情表現(xiàn)了出來(lái)，極大地豐富了人物性格，同時(shí)，也深刻揭示了黛玉孤苦無(wú)依的身份以及父母早逝、婚姻無(wú)人作主的可憐境遇。
再次，它有助于展示情節(jié)的發(fā)展變化。列夫托爾斯泰是位擅長(zhǎng)心理描寫的巨匠，他在《復(fù)活》中寫瑪絲洛娃在監(jiān)獄里以犯人身份會(huì)見前來(lái)探視她的貴族地主聶赫留道夫，“瑪絲洛娃怎么也沒想到會(huì)看見他，特別是在此時(shí)此地。因此最初一剎那，他的出現(xiàn)使她震驚，使她回想起她從不回想的往事。”往下，就進(jìn)入往事的回憶。起初，她心頭掠過(guò)一絲美好的回憶，因?yàn)檎驹谒媲暗倪@個(gè)人曾經(jīng)愛過(guò)她并且為她所愛；接著，她想起他的殘忍作為，想起他留給她的痛苦和屈辱。這些至今仍像磐石一樣壓迫著她，使她無(wú)法擺脫，她痛恨這個(gè)毀了她幸福的人，于是記憶中那種愛情的幻境頓時(shí)化為泡影，但她根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)又想利用他一下。這段心理描寫既預(yù)示著后來(lái)的情節(jié)，也有助于表現(xiàn)人與人之間的關(guān)系，反映社會(huì)生活的本質(zhì)。
心理描寫的技法，最常見的有五種：
內(nèi)心獨(dú)白。內(nèi)心獨(dú)白是人物心靈中自我對(duì)話的過(guò)程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。果戈理在他的《狂人日記》中，寫了一段狂人滔滔不絕的獨(dú)白：“不，我再也沒有力量忍受下去了。天哪！他們是怎樣對(duì)待我的啊！他們往我頭上澆冷水！他們不管我，不看我，也不聽我說(shuō)話。我做了什么得罪他們的事情？他們干嗎要折磨我呀？他們要從我這個(gè)可憐蟲那里取得些什么呢？我能給他們什么呢？我什么也沒有啊。我已經(jīng)精疲力竭了，我再也忍受不了他們的這些折磨，我的頭在發(fā)燒，一切東西都在我眼前打轉(zhuǎn)。救救我吧……”作者借狂人的內(nèi)心獨(dú)白對(duì)當(dāng)時(shí)不平等的俄國(guó)社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。
夢(mèng)境幻覺。夢(mèng)，是現(xiàn)實(shí)生活的曲折反映，是形象化了的心理活動(dòng)。它不僅可以的反映人們的生活經(jīng)歷，也可以反映人們對(duì)未來(lái)生活的預(yù)測(cè)。《三國(guó)演義》第一百十六回描寫魏軍將領(lǐng)鐘會(huì)統(tǒng)率軍隊(duì)進(jìn)攻漢中，正當(dāng)勝利在望時(shí)，卻夢(mèng)見諸葛武侯進(jìn)言告誡：“其人步入帳中，會(huì)起身迎之曰：‘公何人也？’其人曰：‘今早重承見顧，吾有片言相告：雖漢祚已衰，天命難違，然兩川生靈，橫罹兵革，誠(chéng)可憐憫。汝入境之后，萬(wàn)勿妄殺生靈。’言訖，拂袖而去，會(huì)欲挽留之，忽然驚醒，乃是一夢(mèng)。”這一夢(mèng)境是作者精心安排的，它既反映鐘會(huì)不忍殘殺百姓的心理，也為后面表現(xiàn)鐘會(huì)所以能勝而不驕，及魏兵軍紀(jì)嚴(yán)明、秋毫無(wú)犯等情節(jié)埋下伏筆，同時(shí)也反映了諸葛亮在鐘會(huì)心中的地位，是鐘會(huì)白天瞻謁武侯心理活動(dòng)的繼續(xù)和延伸。
利用環(huán)境景物襯托人物心理。在茅盾的《春蠶》中，作者描寫老通寶抬起他那焦黃的皺臉，苦惱地望著他面前的那條“官河”、河里“來(lái)往的船也不多”、“倒影在水里的泥岸和岸邊成排的桑樹，都晃亂成灰暗的一片”、塘路邊的繭廠“依舊空關(guān)在那里。”這些環(huán)境景物的描寫，一方面暗示著帝國(guó)主義的瘋狂掠奪與國(guó)民黨的殘酷壓榨給江南蠶業(yè)造成破產(chǎn)，一方面也襯托老通寶憂愁痛苦、迷惑不解的心情。
神情肖像、動(dòng)作語(yǔ)言。宋司馬光在《資治通鑒》中描寫了前秦與東晉的淝水之戰(zhàn)。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)已宣告晉勝秦?cái)『螅髡邔?duì)東晉統(tǒng)帥謝安聞?dòng)嵑蟮纳袂樽髁宋┟钗┬さ拿鑼懀骸爸x安得驛書，知秦兵已敗，時(shí)方與客圍棋，攝書置床上，了無(wú)喜色，圍棋如故。客問之，徐答曰：‘小兒輩遂已破賊。’既罷，還內(nèi)，過(guò)戶限，不覺屐齒之折。”謝安作為晉軍統(tǒng)帥，自然要為晉軍的獲勝而高興，然而他外表從容鎮(zhèn)定、不露喜色，繼續(xù)下著圍棋，但終究抑制不住內(nèi)心的喜悅，以致當(dāng)他回內(nèi)室過(guò)門檻時(shí)，竟不當(dāng)心將屐齒給碰折了。這里寫動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，實(shí)際是在寫人物的心理--折射出一種極不尋常的心理。
意識(shí)流。“意識(shí)流”是近代和當(dāng)代西方文藝創(chuàng)作中經(jīng)常使用的一種技巧。如英國(guó)現(xiàn)代意識(shí)流代表作家沃爾夫《墻上的斑點(diǎn)》，寫一個(gè)婦女看到墻上的一個(gè)斑點(diǎn)，引起了種種聯(lián)想：由斑點(diǎn)想到了釘子，由釘子想到懸掛過(guò)貴族的肖像畫，又想到這家人的變遷離亂，又想到人生無(wú)常……最后又回到斑點(diǎn)本身。其實(shí)，那個(gè)斑點(diǎn)不過(guò)是爬在墻上的蝸牛，它本身無(wú)多大意義。只是作者要借此顯示人物頭腦中意識(shí)流動(dòng)的狀況，而那個(gè)斑點(diǎn)只作為人物心理復(fù)雜變化的一種引發(fā)物。
在進(jìn)行心理描寫時(shí)，特別要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份。假如讓小孩表現(xiàn)出成年人的心理特點(diǎn)，那就不真實(shí)，不能令人信服。同時(shí)，心理活動(dòng)不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而孤立存在，因此在描寫心理活動(dòng)時(shí)，要特別注意人物在不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同心理。
心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。如：“語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”這寫的是“我”知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？試做下列幾種修改：
內(nèi)心獨(dú)白式：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”
幻覺描寫式：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
環(huán)境描寫式：天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
語(yǔ)言行動(dòng)式：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。
上述種種方法在我們實(shí)際寫作時(shí)，可以綜合起來(lái)運(yùn)用。要注意的是每個(gè)人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此每個(gè)人的心理和表達(dá)心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現(xiàn)出來(lái)，才能展示人豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界，才能形成精彩紛呈的語(yǔ)文世界。而要做到這一點(diǎn)，除了運(yùn)有用上述種種描寫方法外，還需要展開想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫出一篇篇生動(dòng)感人的文章來(lái)。
作者郵箱： SANREN123456@TOM.COM