生活中圖像無處不在，語文教學(xué)里也是無不顯現(xiàn)，因此我們不該也不能忽略圖像在語文教學(xué)中的作用。但假如只把圖像看成是語文教學(xué)的輔助手段，只是看看圖新鮮，獵奇，那么未免曲解和大大降低了圖像在語文教學(xué)中的作用。另外，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們常常看見老師為了準(zhǔn)備第二天的課而整夜做教具、畫圖表，找圖片，既辛苦又繁瑣，隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，這些工作變得容易同時(shí)也為課堂增色不少。我們應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到圖像在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中的作用，更好的利用好它。本文所謂圖像，泛指各種圖形、圖畫、圖表和圖片。
1、圖像可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。
教育學(xué)告訴我們，直觀性是教學(xué)的一大原則。心理學(xué)也表明，教學(xué)直觀性原則不僅適應(yīng)于低年齡兒童，也適應(yīng)于高年級(jí)學(xué)生，乃至成年人，只不過直觀性原則對(duì)不同年紀(jì)的人影響大小不同罷了。在教學(xué)中適時(shí)利用各種圖像，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣，使注意力集中，并且可以使激發(fā)起來的興趣持久。在日常教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們總是興致頗濃的要上多媒體課，正是因?yàn)槎嗝襟w教課堂中可以更多的接觸到圖像和聲音。興趣是最好的老師。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槔蠋煹淖謱懙暮茫捬陨鷦?dòng)而喜歡上老師的課，那么以這種方式來激趣也不為一種好方法。生活中小孩子喜歡漫畫、小人書也是很好的例子。君不見朱德庸的漫畫也能在大人中大行其道，愛不釋手嗎？以圖像來激趣改變了教師“滿堂灌”“一言堂”的尷尬局面，很好地調(diào)節(jié)了課堂的節(jié)奏，更容易使學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)上來。
2、圖像更具直觀性，可以幫助學(xué)生加深對(duì)人物或事件的理解，有助于對(duì)課文線索的理解和記憶。
學(xué)習(xí)語文是語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，而語言文學(xué)歸根結(jié)底是對(duì)客觀事物、事件、事理的語言文字表現(xiàn)，文字是其載體。文學(xué)以語言文字為工具的，形象化地反映社會(huì)生活的藝術(shù)。形象性是文學(xué)的最大特點(diǎn)。我們傾聽、閱讀這些語言文字時(shí)，總要在頭腦中“翻譯”成更為直觀的圖像、過程、情緒，這樣就有一個(gè)過程。而青年學(xué)生要把文字演化為形象，尚有較大難度，加之生活閱歷淺，只能較概念化地理解課文形象。那么如何使語言文字更具直觀性，學(xué)生容易理解就是一個(gè)更直接的問題了。
語言直觀是建立在實(shí)物直觀和圖形模型直觀的基礎(chǔ)之上的。語言直觀能動(dòng)員和組織學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的感性材料。我們課文中有大量的直觀語言，如課文中人物的肖像描寫、細(xì)致的行為動(dòng)作描寫，利用更直觀的圖像就可以使學(xué)生對(duì)直觀的語言得到更肯定、更確切、更深刻的印證。有了圖像，直觀其形象，彌補(bǔ)了學(xué)生理解的不足。在《阿Q正傳》的教學(xué)中，通過對(duì)魯迅的上指怒發(fā)和炯炯有神的眼神、胡子進(jìn)行描述，對(duì)課文中阿Q小鞭子以及猥瑣的形象描寫的朗讀讓學(xué)生對(duì)魯迅和阿Q形象“造像”，讓學(xué)生進(jìn)行“語言再創(chuàng)造”，適時(shí)給出魯迅和阿Q的圖像，“造像”使學(xué)生的印象更加深刻而留之久遠(yuǎn)。那么設(shè)想如果給《中國(guó)古代的幾種建筑》《古代的服裝及其它》中的一些諸如廳堂樓閣，各朝服飾等概念性的詞加以圖解也會(huì)起到事半功倍的效果。
如果說課文中的肖像描寫、事件過程細(xì)致敘述是直觀的話，課文的線索是要經(jīng)過分析才能“抽象”出來，要是我們把它圖像化、畫成圖表、學(xué)生就容易記憶了。
3、圖像可以使知識(shí)系統(tǒng)化，抽象的內(nèi)容直觀化。
學(xué)習(xí)可以看成二個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程：先由厚至薄，后由薄到厚。由厚到薄就是學(xué)生歸納整理知識(shí)的過程；由薄到厚是運(yùn)用知識(shí)解決問題和在解決問題中再次積累知識(shí)的過程。這兩個(gè)過程一直貫穿一個(gè)人學(xué)習(xí)過程的始終。其間運(yùn)用圖像無疑是一種有用有效的方法。比如魏書生先生就對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)畫出“知識(shí)樹”而使多少學(xué)生受益。利用上課時(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，為學(xué)生當(dāng)場(chǎng)畫出畫像，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培根說：“讀書足以使人怡情，足以長(zhǎng)才。……讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀。”古詩(shī)詞教育是中學(xué)教育的重要部分，但理解古詩(shī)詞意境卻是不易，而利用多媒體多圖課件，在再現(xiàn)姿態(tài)萬千的自然環(huán)境美，色彩對(duì)比與揭示主題，畫面重點(diǎn)與文章重點(diǎn)聯(lián)系，畫面背景渲染與文章環(huán)境描寫的異同等方面，通過對(duì)藝術(shù)美的欣賞和老師的提示和引導(dǎo)，學(xué)生可以在審美的愉悅中領(lǐng)悟到美的內(nèi)蘊(yùn)，陶冶情操，凈化心靈。我們就能更好地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，把握詩(shī)的美的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行美的鑒賞，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文學(xué)的興趣和敏感力。
4、圖像可以全方位開發(fā)學(xué)生的智力和能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶情操。
圖像在語文課堂中，它綜合了語言、構(gòu)圖、觀察、歸納、想象、審美等知識(shí)和能力，可以更加全面地開發(fā)學(xué)生的智力和能力。通過課件，把形、聲、色、光、情、意融為一體，為學(xué)生演示這些動(dòng)人的畫面，創(chuàng)造出豐富生動(dòng)的教學(xué)情景，使學(xué)生能從多途經(jīng)接受課文知識(shí)。這種教學(xué)已超出了單純的語言教學(xué)范圍，也不是單純實(shí)物直觀教學(xué)和繪畫直觀教學(xué)，而是把直觀教學(xué)抽象概括、情緒記憶、審美鍛煉、能力培養(yǎng)融合地一起了。
另外，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，我們也利用圖畫培養(yǎng)了學(xué)生欣賞圖畫的能力，讓學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相通之處。
（2005/2/20）