佐紅星
每當我一次次翻開學困生的作文本時,總會讓我驚訝不己：錯別字連篇、病句成堆、敘述空泛、胡編亂抄、張冠李戴、文不對題、三言兩語、草草應付……
究其原因, 是這些學生的語言基礎差，厭惡寫作。同時，他們又缺乏認真、仔細、耐心的心理素質。
學困生也是我們的學生，也有豐富的情感,也需溫暖，更需要我們的扶植，我們有責任關心、愛護他們！
作為教師, 我們要從他們的實際出發, 保護他們的自尊, 千方百計地讓他們在集體中得到同學們的尊重，作文水平也能一步一步提高。因此 , 我在批改學困生的作文時首先從心理上接受他們，對他們的作文在眉批、插批、尾批上進行精心地批改，把他們作文中哪怕是僅有的一句優美的語句給予肯定，并拿到班上講評，給予他們一些成就感，排除他們害怕作文的心理 , 鼓勵他們繼續寫作的勇氣。
在給他們的作文寫批語時，我盡量做到對他們的勞動成果給予正確的評價，多給他們一些中肯的話、熱情洋溢的話，使他們樹立寫作的信心。另外，還鼓勵他們對自己的作文多修改，養成良好的自改習慣，盡力幫助他們獲得寫作上的成功感。還要培養他們養成寫日記的習慣，寫作文要打草稿，外出要寫觀察筆記、生活素描。在批改他們的作文時，切忌在他們的作文本上寫一些諸如“文句不通”、“字跡潦草”、“內容空泛”甚至寫上“你的作文基礎太差，重做”等話語。
這樣，會嚴重地傷害他們的自尊心！
總之 , 對他們的作文我們做老師的只要誘導得法、鼓勵得體、以情激情, 他們的寫作之弦同樣會發出優美動聽的旋律。
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