貴州省思南中學
要學好高中語文，必須要以廣泛的課外閱讀為基礎，這一點，沒有人懷疑了。但是高中學生的課外閱讀存在著極大的盲目性，比如學生不知道讀什么書。相當一部分學生只讀雜志，甚至只讀各種所謂的優秀作文選。閱讀面窄，語文知識和能力單一，不適應高考和社會生活的需要。為此，人民教育出版社編寫了一套《語文讀本》，與高中語文教材同步使用，由教師指導學生在課外閱讀。這套《語文讀本》每學期一冊，每冊約40萬字。內容豐富，文體多樣，具有很強的知識性、文學性、可讀性。但是由于高中語文課時較少，教材教學任務重，教師對《語文讀本》指導時間少，學生不知道怎樣閱讀《語文讀本》，不重視《語文讀本》的閱讀，甚至將其束之高閣，枉費了語文專家們的一片苦心。本文想就如何閱讀《語文讀本》談些方法，供學生參考。
一、“遷移式”閱讀
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是些例子”。對語文教材中的文章，我們老師一般都能做到精講，學生對這些“例子”也搞懂了。正像學數理化一樣，“例題”搞懂了，需要找“習題”來鞏固知識，形成能力，學語文也要有“習題”。那么，語文科我們到哪里去找“習題”最方便呢？《語文讀本》上的很多文章就可以作為“習題”，我們可以根據老師在分析“例題”時用的方法，自己去獨立閱讀與“例題”類似的文章。比如高中語文第一冊第一單元是中國當代詩歌和外國詩歌，上課時我們就要特別注意老師分析詩歌的方法，課文上完后，自己在《語文讀本》中找《地球，我的母親》、《太陽吟》、《大堰河--我的保姆》等詩來讀，看能不能準確把握詩歌的情思和意味，能不能快速找到解讀時詩歌的鑰匙等等。
這種閱讀方法至少有兩大好處：第一、省去了另外找資料來進行訓練的麻煩，就近取材、信手拈來，既完成了《語文讀本》的學習，又方便及時地訓練了教材要求的能力；第二、“例題”與“練習”的近距離結合，“得法于課內，得益于課外”，以課文為例子和依憑，以《語文讀本》為訓練材料，鞏固知識，形成能力，舉一反三，觸類旁通；相信你很快會發現，語文學科的學習，也會有“吹糠見米”之效果。
二、“摘錄式”閱讀
《語文讀本》上的有些文章，所寫內容難以理解，語言表達隱晦，行文方式不熟悉，一句話，讀不懂。遇到這樣的文章，你大可不必灰心喪氣。我們今天的知識積累、人生經驗及其有限，有的文章一時讀不懂，是很正常的事，陶淵明讀書還有“不求甚解”的時候呢！對讀不懂的文章，建議同學們采用“摘錄式”的方法，即摘錄文中你認為“有意思”的句子。如高一冊《語文讀本》中有篇文章《一片樹葉》選自《世界文學精品大展》，作者是日本作家、畫家，文中貫穿的高深的美學思想對我們未學過美學的高中學生來說很難理解，但文中諸如“即使在最平凡的風景之中，人們也應當找到與自己的心靈息息相關的地方來”這樣的句子是不是很有意味呢？我們將其摘錄在自己的閱讀筆記中，每隔一段時間品味品味，也許，你會從自己的生活體驗中悟出其妙處。
艱深難懂的文章，往往妙句連篇，精警句子不少。我們可以結合自己的人生經驗、趣味和嗜好，摘錄一些句子，這對于陶冶自己的情操，培養文學情趣，以及提高自己的寫作水平等都有極大的好處。
三、“點評式”閱讀
一代偉人毛澤東，讀書破萬卷。他有個習慣，讀書必點評，哪怕是借來的書。有一次，他的兒媳邵華從朋友處借來一本《茶花女》，毛澤東看到后，愛不釋手，很快就讀完了全書，催邵華將書還了。邵華看到書上到處是圈圈點點，很是為難。還朋友書時怕同學責怪，等朋友接過書后轉身就跑。其實以我們今天的眼光來看，邵華的擔心有些多余，她的朋友得到的是一代偉人、中華人民共和國開國領袖毛澤東圈點過的書，這樣的《茶花女》全世界絕無僅有，留到今天已是一本極珍貴的文物。
《語文讀本》我們人手一冊，不是借別人的，完全可以放心圈點。好文章可圈可點的地方很多，我們如果用心去讀，你就會在作者引領下進入其思想和感情世界，或扼腕嘆息，或拊掌而笑，或注目沉思，甚或擊節而歌。你只要進入了文本，就會情不自禁，有話要說，要把閱讀的情感軌跡留在書上。此時，你不妨在書上圈圈畫畫，指指點點，或用符號，或用文字。這樣的閱讀方法肯定有事半功倍之效，能真正讀懂、讀透作品，甚至達到“二度創作”的高境界。
學學偉人毛澤東，點評閱讀破萬卷。同學們試著用“點評試”閱讀朱自清的《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅》、余秋雨的《垂釣》、梁實秋的《雅室小品》等文章，你會體會到這種方法的魅力。
四、“編題式”閱讀
中央電視臺有個名牌欄目《開心辭典》，王小丫開心的考別人，那感覺真好。欄目名為《開心辭典》，其實最開心的是小丫，被考的人一點也不開心。看著那種絞盡腦汁狀，坐在電視機前的觀眾都有些難過。我們從小學讀到高中，大小考試歷經幾十次甚至上百次，基本上是被人考，自己極少考過別人，更別說自己編題了。進入高中了，我們可以不時的考考別人，嘗嘗“開心”是什么滋味！
《語文讀本》上的文章，諸如張志公的《怎樣過語文關》、余光中的《我的國文啟蒙》、朱德熙的《談談寫作》都極類似高考中的現代文閱讀材料，都適合“編題”。怎么編呢？想想平時語文老師是怎么“為難”我們的，無外乎就是文章中的字詞的讀音、意義，句子的理解，文意的理解等。按這些知識點編成若干題，賦上分值。怎么考呢？當然不能考自己，那太沒意思了。考同桌！讓同桌做做，在規定時間做完，然后給他（她）改，公布分數。其中樂趣，自是無窮，開心不是小丫和語文老師的專利，你也可過把開心癮。一篇文章，你要編出一套較科學的題，就必須精讀。題編出來了，也就達到了閱讀的目的。這就是我說的“編題式”閱讀法。
另外，還可以在語文老師指導下，同學們自選《語文讀本》中感興趣的文章上講臺“學”老師講課，其他同學評評講得怎樣。或者組織演講、朗誦比賽等等。
《語文讀本》的閱讀，方法多多，因人而異，因文而異，因班而異。只要我們開動腦筋，進行創造性思考，《語文讀本》不但學得完，而且學得好！