廣州市番禺區魚窩頭中學
段新立
2004年秋季，廣東、海南、山東與寧夏四省區全面開始高中新課程的實驗，至今為止已近一學期，語、數、英三個學科已進行了一個學段的學分認定，其他各個學科的學分認定在即。其中的酸甜苦辣，一言難盡。作為新課程實施過程中先鋒，親臨前線，過關斬將，流下的淚水、汗水，無可名狀，個中滋味，無以言表。
據報，海南戰艦，遭遇狂風駭浪；巨魯受阻，四處求援；寧夏浴血，糧草不足；廣東告急，征集高考方案……
又聞，長勺之戰，將士凱旋；蹇叔哭師，聲振天外……
高中課改已經步入“戰國時代”！
新鞋子、新路子、新法子、新點子……成為各路豪杰手中的戟，腰中的劍；新的教學理念、新的教學策略、新的教學設計、新的課堂組織方式、新的試題版面、新的質量監控手段，成了各路好漢坐下的寶馬，招展的旗幟……
可誰又邁出了最快的步伐？臥薪嘗膽也好，晦韜蓄銳也罷，南京兵敗、合肥失利（據說是因為實施新課程的步子太快，我想可能是有其更深層的原因導致了高考上線人數未達到理想的要求）就是前車之鑒。
不課改行嗎？答案是非常明確的，不行！“課改既是挑戰，又是機遇”成為英雄的共識。于是，他們八仙過海，率領著自己的人馬擂鼓出征--
毫無疑義，新課程高屋建瓴，以人為本的思想光彩奪目，但是，因為匆匆出師，鮮艷的理想主義被灰色的現實涂抹得有些不倫不類；崇高的頭顱因為沒有誠信機制的保護而觸蕃維艱，三級課程的設置因為評價的不健全而變得面目全非；課程內容因為地區的不同而……
新課程新事物，誰也沒有成功的經驗可借鑒；新課程新領域，誰也不能保證不觸礁。唯一可以保證的是，我可以左右我的行動！“摸著石頭過河”成為這一場學習革命的共同口號，可是誰又會想到我們正是那“過河的泥人”？
廣州得天獨厚，以其強大的經濟實力打造了技術先進的課改平臺，學生的成長過程被“電子眼”看得一清二楚，打開電腦，學生的一舉一動歷歷在目，但是，按照新課程的理論上的配置，還是遠遠不夠的。居在鬧市，場地不夠，處于郊區，實踐基地、實驗器材不夠！拿全國示范高中廣東仲元中學為例，據說，為這一次新課改，政府投入一次高達上億元，但是，師生們還是認為不夠，更何況，其他的學校？我不禁要問：新課程的實質是這樣的嗎？退一步說，我們為學生的發展真是做了一些實實在在事，那么，學生如果進不了自己理想的高校，他們的家長會答應嗎？該做何取舍，真是悉煞人啊！即便廣州市課改成功，那么，廣東省的課改會一帆風順嗎？珠江三角洲學校資源配給都相差那么大，粵西、粵北怎么辦？教育的不平衡，帶著為數不少的老弱病殘想逐鹿中原談何容易？
海南--以“天涯海角”而聞名于世，這次課改可謂“春風化雨”，但春雨過后，會有一個好的收成嗎？地區間教育的不平衡，以這個新興的省份照樣不可忽視。隨之而來的便是教育資源的匱乏、學生素質問題、課程編排、高考瓶頸等等，他們的烏騅馬，又能行多遠？以我看來，“任重而道遠”啊！
山東省在改革開放的路途中，一路沖殺，頗有佳績，但是，這次的新課改同樣讓他們頭痛：教材、師資、資源、課程編排、學生學業成績評定等等系列問題同樣擺在面前，沒有成熟的思路，沒有可行的方案，高校擴招的步伐太快，基礎教育的沉疴太多，想輕裝上陣，僅靠歷史的資產，豐厚的文化底蘊行嗎？
曾經在古代被稱為“塞上綠洲”的寧夏回族自治區，境況如何？今非昔比。經濟不發達，教育的“重災區”較多，師資力量薄弱，學生基礎較差，想大干一場，沖出重圍，再創輝煌就是拼了老命，可能斤兩也不夠！當然，我不是有意抵毀我們的“老大哥”，但事實擺在面前，我們不能不正視！
其實，“戰國時代”和我們一樣，各有各的苦衷，各有各的難處，各有各的打算，各有各的方略，當然，各自也有各自的優勢，能否象秦國那樣，將各種有利因素迅速整合，伺機而動，創造出自己品牌的航空母艦，那才是當務之急！
新課程就象風水寶地，每個人都想在這上面有所建樹，不同的是，覷覦已久的秦國暴虐地掠奪了他人的土地，新課程則通過自己的開墾使這塊教育的田地充滿學習的生機和創新的力量。