青島九中 付立金
[背景]
批閱學生隨筆，我讀到這樣一段文字：“老師，您不要生氣，我總覺得最近語文課上得沉悶了些，總想睡覺。《記念劉和珍君》有必要上那么多節課？我們很多同學遠沒有您那樣喜歡魯迅，也難達到您理解的深度。雖說語文課上您也讓我們暢所欲言，可您不覺得那離我們太遙遠了嗎？與其讓我們對那些遙遠的事件發表意見，倒不如把時間放在一些更有價值的事情上，望老師考慮。”說實話，讀了這段話，我很有些悲哀，也有些埋怨，但我更在思考：我們的語文課是不是遠離了學生的生活？學生的創造性思維得到發展了沒有？然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。
[描述]
我在參加山東省第四屆教學能手比賽講授《荷花淀》一文時，和學生一起討論了文章的意境美和語言美后，我讓學生邊聽音樂邊默讀課文并質疑。有學生提出這樣的問題：“為什么文章中的人物形象，特別是那些婦女形象都沒有具體的名字？”我覺得這個問題提得新穎，是一個教學亮點，便脫離了原來設計好的教案，讓學生一起討論并試著為她們起名字。片刻，有學生說水生嫂應該叫荷花，美麗而高潔；有學生說羞澀的那一位應該叫小芳，美麗又善良（眾大笑，該生顯然受歌曲《小芳》的影響）；有學生說潑辣的那位應該叫小翠（學生對《邊城》的印象很深）；還有一名學生說那個找借口的應該叫翠花--上酸菜（眾又大笑，顯然受趙本山小品的影響）等等。課堂氣氛空前活躍，于是我讓學生分角色帶上名字朗讀課文，學生讀后盡管大笑，但仔細體會后總覺得不是味道。于是我進一步啟發他們：這些婦女最后成長為什么人了？學生們恍然大悟，有學生站起來說：“就連沒有名字、最沒有地位、最受壓迫、覺悟最低的婦女都行動起來了，抗日戰爭的勝利還會遠嗎？”小小的名字竟會有這樣深刻的含義，學生們非常興奮，七嘴八舌地討論起抗日戰爭乃至近年來的中日關系。這樣一來，一篇小說成了一篇生動的愛國主義教育文章.
在學生意猶未盡的討論中，伴隨著陣陣掌聲，鈴聲響起。這堂課也受到了專家和聽課老師們的好評，我也因此獲得山東省教學能手稱號。
[思考]
這個案例說明，教師一定要具備課堂開發的意識與能力，善于把握和調控課堂氣氛，增加課本知識容量和密度。只有具備了這種意識與能力，以往那些被我們忽視的生活場景與人生體驗，才會被拿來當作語文教學的材料，從而為語文教學開辟出一片新天地。
同時，我認為語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創造性的活動。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發學生的創造性潛能。認真備課，把握重、難點，完成教學任務固然很重要，但我認為更重要的是把語文教“活”、讓學生“活”好，這才是語文學習的靈魂。如果教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學的桎梏。活生生的學生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發揮教師的主導作用，更能活躍思維，激發學生學習的積極性，收到意想不到的效果。
新課標指出，語文教學是大語文活動，應突出語文實踐能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學應實現四個“走向”：一是走向生活，語文教學如果遠離了學生鮮活的生活世界，就無法走進學生的內心世界。二是走向實踐，語文惟有運用于學生的實踐中，融合到學生的血液里，才能真正成為學生永恒的精神財富；三是走向綜合。課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養。四是走向智慧，語文教學就是要讓學生學得聰明一點、靈氣一點。
以上是我近年來思考的問題，或許在正確理解新課標之后這些問題會迎刃而解。不可否認，這也正是解決問題的源泉所在，源活則水清，只有深刻地吃透新課標精神，才能解決好語文教學中教師教無成就、學生學無興趣的問題。
[作者簡介]付立金，男，漢族，1966年4月生，大學本科學歷，中學高級教師，青島九中語文教師。青島市教師優秀專業人才、山東省教學能手和山東省骨干教師。2000年參加全國素質教育課堂教學大賽獲得一等獎,曾先后多次獲國家、山東省優秀教育成果一二等獎，并在《中國教育報》、《語文教學通迅》、《語文報》等報刊上發表論文10多篇。多次參加山東省、青島市教材和教輔讀物的編寫工作。曾主持、參與國家級教育科研課題研究工作。
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