李玉山
擴展語句是一種較高級的語言運用形式，這類題目重在考查學生的創(chuàng)造性思維即想象、聯(lián)想能力與邏輯推理判斷能力。從所要擴展的內(nèi)容與表達方式看，側(cè)重于敘述描寫與議論說理。敘述描寫主要考查想象與聯(lián)想能力豐富與否，議論說理則主要考查邏輯推斷能力的強弱，但不管哪一類的擴寫都有一個如何用最精確、最生動的語言傳達所要表達的內(nèi)容的問題。所以，答好語句擴展題的“捷徑”只能是，活躍自己的創(chuàng)造性思維，提高自己的語言操作水平。
一． 敘述描寫類的語句擴展
這類題目有兩種題型：1、根據(jù)所設定的情景或給出的關鍵詞語，擴展語段。2、對所提供的句子中的相關詞語作修飾性敘寫與描摹。答題的時候應注意以下幾點：
① 認真審題，弄清要求，明確擴寫的“重心”與“思路”。
② 借助聯(lián)想和想象（相似、相反、相關）。
③ 語言力求規(guī)范、生動，選擇恰當?shù)木涫胶托揶o格。
例題一：
根據(jù)以下規(guī)定的情境，以“起跑線”為重點，分別擴展成一段話。每段不少于30個字。（2001年春季高考題）
情境一：運動場上
情境二：人生某階段
首先要弄清題目的要求。第一要弄清“顯性要求”即題干中對擴寫的情境、重點、句式、字數(shù)等方面的規(guī)定。該題的要求很明確，就是要以“起跑線”為重點，即把“起跑線”做為敘述描寫的主體與核心，而“運動場上”與“人生某階段”只是展開敘述與描寫的“前提條件”。第二要揣摩“隱性要求”即題目所提供的情境中對擴寫內(nèi)容與手法方面的“暗示”。如“運動場上”的起跑線有哪些方面的作用與意義，可以用什么方式來表達；人生的哪些“階段”可以稱作“起跑線”，童年、少年、青年階段的“起跑線”應該怎樣定位，可以用怎樣的語言形式（句式、修辭等）來表達等。
有一本高三復習資料（《語文總復習優(yōu)化設計》）中提供了下面的例句：
百米賽跑已經(jīng)舉槍，運動員在起跑線上，人人都是從零開始，沒有偏袒和照顧。
童年是接受教育的起跑線。雖然是這樣，每個人的預備卻是不同的，教師應該因材施教。
應該說，這兩個擴寫是得不了滿分的，它們都沒能做到“以‘起跑線’為重點”，第一個句子突出的是“人人”，第二個句子“重點”不突出，且兩個句子“起跑線”都被置于“從屬”地位。
怎樣才算是“突出重點”呢？很簡單，就是應該有一半以上的文字是圍繞所要突出的對象展開。比如你擴寫的句子有三個分句，第一分句交代必要的情境，第二、第三分句則應以所要突出的對象為核心展開敘寫。
下面的擴寫是比較理想的答案：
①田徑場上，運動員們在起跑線前躍躍欲試，那潔白的起跑線好像張開他動人的笑臉，給每個運動員鼓勁、加油。
②青年時期是一個人在獨自跋涉于人生道路的起跑線，青年時代的奮斗將給你的人生涂上一層絢麗的色彩，青年時期的荒唐帶給你的只能苦澀的傷感。
句①運用擬人修辭，借“起跑線”之口道出了起跑線前運動員們勇創(chuàng)佳績的勃勃雄心，讓人可以想見他們奮發(fā)昂揚的精神狀態(tài)；句②則以對比的方法寫出了青年階段這一人生事業(yè)的“起跑線”的重要作用，引人深思。
例題二：
將下面的句子擴展成幾句話，使表達的感情更充沛，也使人對陳述對象的作用產(chǎn)生美好的聯(lián)想。
講臺、黑板、粉筆、指示棒是何等的平凡而普通，但又是那么的絢麗和光輝。
怎樣才能做到“使表達的感情更充沛”？怎樣才能“使人對陳述對象的作用產(chǎn)生美好的聯(lián)想”？這兩點看似“顯性要求”，實際上“隱性”的要求也不少。它們其實是同一要求的兩個方面，“使表達的感情更充沛”即用生動形象的語言敘寫陳述對象，而“陳述對象的作用”則是敘寫的具體內(nèi)容。擴寫時要從講臺、黑板、粉筆、指示棒的具體功能入手，放飛想象的翅膀，用優(yōu)美生動的語言予以描摹，從而使人“產(chǎn)生美好的聯(lián)想”。
具體的答題步驟是：先分解陳述對象的特點。陳述對象的特點有“有形”的和“無形”的，比如黑板，其“有形”的特點是形狀、大小、顏色等 ；其“無形”的特點是可以寫字，可以畫圖，可以傳播知識。然后從“有形”與“無形”的特點中找出具有相關（或相似、相對）性的因素敷衍成句。比如黑板空間的“有限”與傳播知識的“無限”是相對的因子。第三，對所寫句子進行精雕細刻，力求生動形象；還要注意擴展部分與原句的銜接。
下面的答案僅供參考：
三尺講臺不寬，但緊連著孩子廣闊的思想；一塊黑板不大，卻播灑著無數(shù)文明、智慧的種子；潔白的粉筆畫出一個個符號，構筑起明天輝煌的人生殿堂；短短的指揮棒，引領著莘莘學子奔向美好的明天。他們是何等的平凡而普通，但又是那么的絢麗和光輝。
這個答案抓住了講臺、黑板、粉筆、指揮棒的“有形”與“無形”的特點，運用比喻、拈連等修辭方式，擴展成一個形象生動的排比句，感情豐富，也能引起人們廣泛的聯(lián)想。
二．議論說理類的語句擴展
這類題目主要考查學習的思辯能力與推理判斷能力，基本題型為根據(jù)所提供的句子（主要是中心句或總起句）或相關材料（如議論文的開頭）續(xù)寫段落。解題時首先應根據(jù)所提供的背景句弄清擴寫的話題與中心，確定擴展方向，注意挖掘背景中的隱含信息（如可從幾個方面擴展，是用并列式還是對比式，是用例證還是引證等等），還要注意擴展部分的遣詞造句及與背景句的銜接。
例題三：
以“二十一世紀是一個充滿了危機與希望的世紀”一句話為開頭，進行擴寫，不少于80字。
題目中的背景句是個中心句，也是總起句。句中的關鍵詞語是“充滿了危機與挑戰(zhàn)”。擴寫時應圍繞“危機”與“挑戰(zhàn)”展開，即二十一世紀可能存在的“危機”是什么（而這個“危機”又不能是臆測，應是二十世紀即露出苗頭或已呈“兇猛”之勢且未能有效地解決），存在的“希望”表現(xiàn)在哪些方面；這兩個方面應是并列關系，和背景句構成總分結構。另外，寫好這個句子需要有關于世界形勢與發(fā)展趨勢等方面的知識做基礎，如果平時“兩耳不聞窗外事”，這樣的句子是很難寫好的。
一個同學是這樣寫的：
二十一世紀是一個充滿了危機與希望的世紀。在這個世紀，人類仍將面臨著環(huán)境污染、資源浪費、人口增加等難題的挑戰(zhàn)；但科學、民主、發(fā)展的大趨勢又將給人類帶來前所未有的機遇。
內(nèi)容具體，思路嚴謹，措詞得當（如“仍將”“將給”），可以看出他有相關的知識積累與較強的語言表達能力。
《讀寫月報》
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