習作評點課是一項綜合性極強、難度極大、形式新穎、富有情趣的大語文活動。搞好這項活動，對于激發學生的習作興趣、陶冶優良的道德情操、大幅度地提高教育教學質量、營造濃厚語文學習的氛圍等各個方面都是有益處的。
以前，我按照傳統的模式進行習作訓練：教師先講授有關習作方面的知識，布置階段作文，學生寫，教師批改、講評。這樣耗時多，費力大，但收效甚微。學生拿了習作本之后，有的同學還看一下，改一改自己的錯別字，理一理不通順的句子；有的同學甚至看都不看，根本就不能達到習作的要求。我認為這樣子教學生習作，學生是沒有學習習作的興趣的，是事倍功半，費力不討好的事情。于是不論從培養學生的角度，還是從教師自身素質方面出發，都有必要對習作評點進行深入的改革。通過幾年的嘗試，略有一點心得體會。
一、 評點要求
習作評點難度大，要取得良好的教學效果必需做到如下要求：
1．教師的業務水平高，綜合素質全面。包括扎實的語言基本功，豐富的創作理論，靈活新穎的授課形式，生動有趣的教學語言，能營造良好的課堂氛圍。善于啟發、點拔學生，培養創新思維。
2．學生能夠主動、積極地配合。在教師的指導下能勤于思考、敢于質疑。
3．要遵循科學有序的教學原則。教師要把握主動權，因材施教、循序漸進、由易到難。不要一步到位，要慢慢來，要有計劃地進行專項訓練。
4．引入競爭機制，激發學生的習作興趣。多表揚見解獨到的學生，多鼓勵進步明顯的學生，及時發現學生習作中的閃光點，充分調動學生的積極性，使學生慢慢地喜歡習作課。
二、 評點方法
1．師點評法
教師一邊讀一邊點評，完全由自己充當主角，學生做聽眾。
２．師生點評法
由學生大聲準確地朗讀點評的作品與習作，教師隨機點評，教師啟發全班的同學一起思考、分析、評價、鑒賞。
３．學生點評法
在學生充分閱讀后，對某一指定作品或習作闡述個人見解，允許討論甚至爭論。
4．評寫結合法
評點完了以后，就寫作的某一環節或習作的某一弱點進行寫作訓練。也可以就習作的成功處作客觀、全面地評價，寫成評論文章。也可以就某一篇作品寫讀后感或議論文。
三、 評點的內容
1．書寫是否正確、有無錯別字或不規范的字。
2．用詞是否準確、形象、生動。
3．句子表達有無語病，是否簡明、連貫、得體。
4．是否能正確使用常見的標點符號。
5．文章題目和內容是否一致。
6．內容是否具體。
7．選材是否能夠抓住主題恰當選擇。
8．思想是否健康、樂觀向上。
9．結構是否完整、合理。
10．文章的語句是否通暢、恰當地使用了修辭手法。
四、 評點的步驟
學生寫好初稿后，這時我們可以讓學生之間相互讀一讀，看一看，別人是怎么寫的，再想一想自己是怎能么寫的，好好地作一個比較，找一找優缺點，取長補短。然后可以抽幾個學生讀一讀自己的習作，讓其他同學評價。然后學生再讀再改，修正自己的習作。學生再次寫好作文之后，在老師的指導下按要求閱讀，發現問題，進行交流。也可以讓學生在習作本上下評語，老師可以按內容修正評語，讓學生進一步認識到自己該怎么做好。最后，教師可以把寫得比較好或者評改得非常準確的學生的習作在班上進行再一次的評點、表揚。使學生就有了一個學習的榜樣，也就知道該怎么去寫。這樣，做好反饋教學這一環節，不斷改進教學，讓課堂真正活躍輕松起來，極大地激發了學生的寫作興趣。
實踐證明，只要遵循科學的教學原則，評點可以達到使學生對習作再認識和再提高的目的。從而激發了學生習作的興趣，提高了學生的寫作能力。