盛 夏
11月1日，沈陽市光榮中學發生了一件意想不到的事情。上午11時，急救中心的救護車駛入了校園，一位35歲的青年教師因心臟病突發被緊急送往醫院搶救。這并不是一起偶然事件，因為在一個月前，這位教師就曾發病。本來應該靜養，但因為她是班主任，同時又擔任兩個班級的英語教學工作。臨近期中考試，她主動放棄了休息，堅持上班。由于工作的勞累，她病倒在工作崗位上。讓學校教師們更難過的是，與此同時，在學校的合同醫院里，一周前因患腦血栓而被搶救的另一名語文教師還躺在醫院里，沒有完全康復。她是在教研員來校檢查工作的前一天病倒的，老師們去看她時，她的第一句話還在問：“教研員來了沒有？”聽者無不動容。就在前一天，一位初三的老教師因身體一直不好，又因工作量大，導致心臟病復發，也險些病倒。她此時正在醫院的門診打點滴。左手插著針頭，右手還在批閱學生的試卷。而同時此處該校還有數位教師也在打著點滴。人們慨嘆，減負把教師減到了醫院里。
在感慨教師的無私奉獻精神的同時，我們也應思考一個問題，以上幾位教師都是學校的骨干力量，他們就這樣累倒，是教育的榮幸還是教育的不幸呢？
自今年初開始減負以來，教師似乎就沒有了安生的日子，人們將教師當作致使學生負擔過重的罪魁禍首。卻忽視了目前的教育體制和考試制度才是始作俑者。教師只是執行者，他們無力過多的改變什么，而社會輿論卻把教師當成了教育失敗的替罪羊。一會兒讓教師都去參加考試，似乎教師們都是不合格的。一會兒讓教師給學生義務補課，似乎教師的加班就可以不計報酬。一會兒讓教師去學習，一會兒讓教師競聘上崗。人們給予教師的過多的壓力，卻沒有給教師過多的寬容。人們給予教師過多的期望，卻沒有給教師過多的幫助。
教師們默默的虛心接受了社會各界的批評，既要響應中央關于減負的號召，又要讓學生取得優異的成績，還要提高自身素質，忙得團團轉。又是參加學習，又是參加考試，還要探討提高學生的素質的教學方法。然而走過七月的教師們發現，教育的指揮棒還是升學考試，而不是教育大綱。我們所培養的不必是一名好的學生，而只要是一名好的考生。分數不僅還是學生的命根子，現在增加了一項作用，也成了教師的命根子。教師面臨下崗的境地，沒有學生的優異成績，也沒有了教師的飯碗。也許有先進的教學手段和學習方法，但刻苦依然是取得成功的必要條件，或者説是絕大多數人的必要條件。面對競爭激烈的高考，教師和學生誰敢言穩操勝券，畢竟學無止境。學生吃苦教師也吃苦，一起為了成績和生計在拼命。于是又見到了早七晚七甚至更晚的學生和教師，又恢復了期中考試，甚至又出現了月考。舊負未去，又添新負的教師累倒就在意料之中。
教師首先是一個在社會中需要生存的人，和所有人一樣，他們需要衣食住行，也會生老病死。我們不能把教師當成無欲無錯的圣人，對其求全責備。人們常說教育作為事業是崇高和偉大的，但作為教師個人卻是很平凡，甚至有時是很實際的。讓我們還是從教育體制和升學就業及考試制度中尋找教育改革根本出路，最終給教師和學生一個寬松的教育環境，給教師一點寬容吧！
筆者后記：本文所提到的事情，就發生在我的身邊，在慨嘆教師的奉獻精神的同時，說實話，我也感到心酸。我們太看重教師這一稱號了，有時竟忘記了教師作為一個人起碼的物質和精神需要。教師可以奉獻知識，奉獻青春，難道還要奉獻健康？