安徽黃山市黃山二中 方金先
現代文閱讀是中考語文考查的重點內容，占試卷三分之一的分值，同時又是學生失分最多的部分。近兩年來，為與新課改接軌，安徽省中考語文命題發生了重大變化，特別是現代文閱讀考查變化最大，其中滲透了不少新課改的思想。打破了原來三種文體并進，課內外結合的框架，突出能力的檢測。我們現在處在實行新課改，使用老教材的尷尬境地，中考現代文復習成了重中之重，難中之難。分析近兩年來安徽中考語文現代文閱讀命題思路，采取合理可行的復習方法，尤為必要。
一、中考現代文閱讀命題趨勢、題型變化。
（一）、考查材料由課內外并存向課外轉變，由語段向整篇文章轉變，有增加閱讀量的趨勢。以往現代文閱讀材料多為記敘文、說明文、議論文各一篇或一段。其中一則是課內語段，兩則為課外材料。文段篇幅一般都不長。03年安徽省中考改變了這種形式，減少一個文段，兩則材料全出自課外，閱讀量有所加大，內容加深。強化學生運用所學知識獨立解決問題能力的檢測，強化綜合能力的考查，強化對文章的整體理解。另外，從外省市試卷來看，以后有考查整篇文章的趨勢 ，閱讀量還要加大。上海、武漢這幾年的閱讀題表現尤其突出。對速讀提出更高要求。
（二）、考查重點由側重文體閱讀轉向文章整體理解體悟的檢測，有淡化文體的趨勢。以往閱讀題多為圍繞文體知識解讀語段，考查學生對不同文體文章的閱讀能力。如說明文考查說明對象、說明方法、說明語言等內容；議論文考查論點、論證方法、論證結構等內容。去年安徽現代文閱讀沒有像以往那樣偏重文體閱讀，沒有如“這段運用什么說明方法（論證方法）”或“這段的說明對象（論點）是什么”之類直接考查文體知識的題目。而是將考查的視點較多地集中在對文章的整體理解、內容概括、信息提煉、語言品味、再造利用等方面，間接考查學生的文體知識運用能力。側重檢測學生信息素養，加大了考查難度。
（三）、考查內容體現人文關懷，教育導向。人文性和教育性是中考語文命題的重要原則之一。近幾年來，包括安徽省在內的多數省市現代文閱讀無不閃耀著燦爛的人文思想火花，具有鮮明的教育意義。或引導學生關注生命與環境；或剖析生命的價值，頌揚向上不屈、樂觀進取的人生態度；或歌頌無私的愛，揭示生活的哲理，等等。如去年安徽省試題中《陽光，是一種語言》，讓人看到樂觀進取，感受生活、用心生活的希望。《大自然的智慧》則把人類看成大自然的一個肌體，告訴我們人類要如愛護自己一樣地善待自然、與大自然和諧相處，形象生動，有種溫馨的感覺。這很可能是今年以至今后命題的一個方向。在復習備考中要結合教材中相關文章強化這方面的訓練。
（四）、考查方式由主客觀題并存向純主觀題轉變，加大了開放性試題考查力度。每小題分值增多，提高了答題要求。這兩年安徽現代文閱讀題都體現了這一點，以后更甚。
二、現代文閱讀解題方法及復習設想。
現代文閱讀題的解答涉及到方方面面，就一般常規，我認為要做好這幾點工作。
（一）、快速閱讀，整體感知。登臨絕頂，方能一覽無余；讀懂全文，才可參透細微，解讀一篇現代文必須有個整體感知的過程。學生在考現代文閱讀時，往往先看“題”再讀“文”，甚至帶“題”讀“文”，看一題讀一段做一題。這樣看起來省時，但對全文沒有把握理解的前提下倉促答題，很容易顧此失彼，一葉障目，造成失誤。有些題目必須建立在整體感知的基礎上才能完成，如“理清文章思路”、“理解文章思想內容”“對文學作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”等內容考查，沒有整體感受，是難做好的。一般來說，在答題前至少要通讀兩遍文章。第一遍快速瀏覽全文，迅速捕捉信息。這一次一般最好不帶題目，在自由狀態下獲得基本信息，諸如內容、思路、觀點、態度、情感、方法等，看懂文章。重點把握文章寫什么，怎么寫，表達一種什么意思，做到心中有數。有時最初印象是最鮮明的，也是準確的。抓住關鍵語句（如中心句），迅速捕捉信息，簡要歸納文章內容，最好是每段內容。這是解題的前提。失去了這個前提，就會造成答題的失誤。如去年試卷中有一題：“作者使用‘一個器官’這一個詞的用意是什么？”不從整體把握文章，就往往是認為強調人大腦的重要性，而忽視“人與宇宙本來就是一體的”這一點。第二遍再依題讀文答題。找出題目在文中涉及的段落內容，細加揣摩。有了第一步的歸納信息，解題時定向就更明確了。
（二）、明確閱讀目的，快速篩選信息。這是解答閱讀題的關鍵之處。如果說上面的歸納信息是無明確指向的，那么這里篩選信息就是扣題閱讀文章，在相應的段落里對有關信息進行提煉、整合，概括要點。這是一項重要的閱讀能力，也是中考現代文每年都要涉及的考查內容。一般來說，大多問題的解答與此有關。如去年安徽現代文閱讀題中至少有五道題與之有直接關系。概括要點主要有三種形式：1、摘引文中原句，即用文中現成的語句概括要點作為答案。2、選取文中的重要詞語，組成符合要求的答案。如閱讀《陽光，是一種語言》，從1--4段中概括陽光“語言”有哪些特點？就可從文中“陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談”、“陽光會以動情的語言向你訴說重逢的喜悅”、“陽光的語言，此刻充滿智慧，讓你理解天雨花”等句子提煉出“明亮、透徹、動情、充滿智慧”來答題。3、根據要求自行組織語言，自行概括。這一步是最難的。如閱讀《陽光，是一種語言》，作者說陽光是“一種可以聽懂的語言”，從第⑦段看，怎樣才能“聽懂”呢？第⑦段語言比較形象、含蓄，需要從“辛勤”、“把手指插進松軟的泥土里”、“是陽光的朋友”等語詞中提煉主要信息，歸結為“做陽光的朋友，對陽光語言用心把握，真實感知”的結論。其化如分析重點語詞的含義，也要求聯系上下文，扣住主要內容來解答，也是個信息提煉問題。
（三）、依據一些規律性的東西，明確答題要領。一篇文章的內容總是順著一定思路來安排的，總有點規律可循，如中心句后往往有支撐句對其進行解說，對中心句的理解就可定向在其后的支撐句上。散文中抒情、議論性文字往往表達主旨，抓住它就抓住文章的核心。就一些知識點來說，其作用也有規律的，如記敘這一表達方式，在不同文體中作用不同。在記敘文中通過事例塑造人物形象，表達作者或人物的感情等；在說明文中往往是舉例子，說明事物特征；在議論文中是舉例論證，闡述事理。同是寫景，有的對自然景物的喜愛，有的借物言志說理，等等。又如現在提倡多角度理解小說的主題，一般來說，我們可從主人公的性格、地位；從社會背景；從主人公和次要人物的關系；從次要人物的言行等方面入手去理解。《孔乙已》、《我的叔叔于勒》等課文都體現這一點。就拿修辭來說，比喻在不同文體中作用也不同。如分析獨立段的作用，可從內容、結構方面入手，就結構而言，處在段首有總領下文的作用；處在段中有承上啟下的作用；處于段末有總結上文的作用。學生在復習時掌握這些規律性的東西，解題會很快切入要點，不至于無從下手。同時還要明確一些答題規范，知道一道題從哪些方面來解。有道中考題要求說明擬人手法在文中的作用，一般可從“描述對象”和“表達效果”兩方面闡述。而大多學生往往重解“表達效果”而忽視“描述對象”。另外解題時還要結合文章內容（上下文），學生特別在理解詞語的含義上容易忽視這一點，誤認為解釋詞語，不知道品味詞語是結合語境反復體味重要詞語在語言環境是的意義和作用。如這道題：“‘大自然之所以創造出會思維的生物，也許有深意的，’這種‘深意’應怎樣理解？”就不是解為“深刻的含義”這么簡單， 而要寫出大自然之所以創造出會思維的生物的目的。
（四）、解答閱讀理解題時要樹立寫作意識。解答主觀題不僅有要對文章內容理解準確，還要能把自己消化吸收的結果表達出來。學生在解題時往往追求簡單化，三言兩語甚至幾個詞語就完事了，答案不成句子。或表述混亂，言不達意。造成不必要有失分。這在語文答題時是一大忌。一般題目要用準確、具體、完整、通暢的語句來表述答案。在解答開放性題目時，更要注意這一點。開放性題目的答案，就是一篇小短文。去年安徽試卷有道題是要學生就人類與大自然的關系談一點看法，答題就要觀點明確，說理充分。講究思路、文采。現在主觀表述題的“評分標準”不求唯一答案，“符合題意即可”。要求不僅答得對，還要答得好，答得妙。對語言表達提出更高要求，學生應學會用恰當句式、修辭增強文字表現力。如這樣一道題：閱讀《牽著母親過馬路》，談談受到的啟發和教育。有個考生寫道：‘“慈母手中線，游子身上衣。”天底下最偉大的愛是母愛，正是這樣偉大的母愛養育了一代又一代中華民族的優秀兒女。我當孝敬她--在我生活的每一天。’很有文學美。現在不少省市的主觀題本身就是片斷作文，如上海市去年中考就有一題要求學生根據一個詞“百感交集”寫內心獨白。
現代文閱讀復習頭緒也很多，我想這些方面工作還是要做的。
（一）、研究近兩年的《中考說明》，找出現代文閱讀考查要求及考查層次。編選體現這些考查要求的閱讀材料有針對性地復習。這里不多說了。
（二）、讓學生寫點賞析性的小文章，從內容、結構、語言分析材料，養成對材料整體把握的習慣，
（三）、重視開放性題目答題指導，消除學生的畏懼心理。
一孔之見，難登大雅之堂，疏漏和錯誤之處不少，望大家批評、指正。
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