安徽省五河縣小圩中學 衡廣仁
教育的根本任務在于“育人”，教育最關注的問題、教育的基本出發點是人的發展。所謂“育人”，就是要促進個體的身心發展，實現個體的社會化。即要教學生會做人。這一根本任務在語文教學中表現地尤為明顯，給現今的中學語文教學提出了更高地要求。但據有關部門，對部分中學生調查表明：現在的初中生對文學感興趣的占92%，對語文感興趣的有66%，對語文課感興趣的不到30%，農村的初中生更是如此。心理學家認為初中階段是學生性格形成的關鍵階級。在這階段，穩定的體系和行為方式正在形成之中。如隨著年齡的增加與年級的提高，他們能否認真而勤奮地學習，主要出自他們的學習態度和責任心，而家長和教師的要求的作用減小了。對此，我認為要搞好農村初中的語文教學，必須要提高學生學習的興趣。通過幾年的教學實踐，我認為應從以下幾方面入手。
一． 建立型的師生關系
教育從本質上來說是通過師生關系來構成的。新型的師生關系，是指師生在知識、人格、精神、道德等各層面展開交流，通過師生在知識、情感、道德、靈魂等各層面的廣泛、深入的交流與“共鳴”，最終促進學生的全面發展。新型的師生關系還指師生雙方在教育中的地位是平等的，雙方都具有完整的個性；在教育活動中，師生雙方誰也不能控制、操縱誰，或者強行把自己的意志強加于對方，而是建立一種平等、自由、寬容、關心、鼓勵、合作的關系。簡而言之，就是教師能采用民主型的領導方式管理學生。
民主型的領導作風是最理想的領導方式，它可以培養學生的友愛、合作、自覺、進取和責任心。通過民主型的領導方式，可以使學生喜歡學習，喜歡同別人尤其喜歡同教師一道學習；學生工作的質和量都很高；學生相互鼓勵，而且獨自承擔某些責任。
因此新型師生關系的建立，可以使學生由對教師的敬愛，來增強語文學習的興趣，促進語文成績的提高。
二、加強學生管理
老師要對學生體貼入微，更要嚴格要求，兩者不可偏廢。關心學生，就必須從思想上、學習上、行為上對學生提出嚴格要求。嚴格要求也是教師對學生高度責任感的體現，嚴中有愛，嚴就是愛。
初中階段是一個從童年向青年過渡的重要時期。其身心發展正處于突變狀態，具有半幼稚、半成熟的特點，充滿著矛盾。這就決定了我們必須要時刻注意初中生的一言一行，了解他們的心理想法，幫助他們適應新的環境，處理好人際關系，把他們引上正視現實、有自知之明、善于處人、情緒樂觀、自尊自制、樂于學習的道路。而這一切習慣的養成都離不開教師對學生的嚴格管理。
另外，現今的農村，外出務工的人越來越多，造成很多學生在家缺乏良好的家庭教育，以致養成了不良的習慣。加上現今教育政策的束縛，造成大量的學生流失。如我所在地區，每年初一每班70人以上，到初三時每班不足50人。由于缺少良好的督促教育，能跟上進度的不到一半。
由此可見，加強學生管理已是當務之急，是時代的招喚，是農村學校立足的首要任務。
三、靈活、有效地搞好課堂教學
課堂教學的好壞直接關系到學生學習語文興趣的高低，靈活、有效的課堂教學是提高學生學習語文興趣的關鍵。下面具體談談我的幾點經驗。
[一]多元智能理論觀來組織課堂教學
多員智能理論提出，世界上沒有兩個人有完全相同的智力，每一個人都是以各自獨特的組合式把各種很智力結合在一起，學生會表現出某些特別發達的智能，并傾向于用不同的智力來學習。一個學生很難具備各種智能的全部，每個人可能只擁有其中的若干種，而且不會每一種智能都能表現得特別發達。在一個人所擁有的若干種智能中，可能其中的某一種或者兩種在他的智能結構中占主導地位。其他若干種只是處于次要的從屬地位。這就是學生智能的差異性。
對教師來說，承認學生間的差異，因材施教，發展學生的強勢智能，這就是個性化教學的表現。在可能的范圍，老師的教學應根據不同的學生智力特點來進行，教師應該根據教學內容的不同和教育對象強勢智能的不同，創設各種適宜的、能夠促進學生全面充分發展的教學手段、方法和策略，使學生主體地位得以充分體現，獲得最大限度的發展。因此我在平時教學中，充分考慮每個學生的智力差異，全面了解學生，關注每個學生。根據每個學生的個性和基礎不同，設計不同層次的問題，來充分調動他們語文學習的興趣。使每個學生都能獲得一種自我認同感、歸屬感、勝任感和使命感，讓每個學生都能體味成功的愉悅，使學生從成功走向成功。
（二）充分利用現代教學媒體進行課堂教學
二十一世紀是知識爆炸的時代，一味地采用“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的傳統教學模式，已無法滿足學生對知識的需求。現今農村中學雖然教學配套設備還比較缺乏，但像錄音機、投影儀、幻燈機、電視機、VCD等常用現代教學媒體還是有的。我們教師應該充分利用這些設備，進行課堂教學，往往能收到意想不到的效果。不要小看這“一段錄音、幾幅圖畫”它往往能讓學生在欣賞的同時，加深對課文的理解，提高學生語文學習的興趣。
（三）讓課堂教學走進社會
語文教學必須注重學生能力的培養，讓學生走進社會，通過實踐活動，往往能達到很好的效果。我在平時教學中經常帶領學生走出課堂，讓他們在實踐中感受，在實踐中體驗。在發現問題中培養他們的人文精神，在分析問題中培養查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真偽的科學態度和素養，并在解決問題的各項實踐活動中培養他們的實踐精神和創新能力。
說明文寫作教學是初中作文教學的難點。我在指導學生寫作《我的學校》時，我帶領學生走出教室，重新來觀察和認清學校，了解學校的布局、各種設施的使用情用情況，親自測量一下學校的大小、操場的面積，走訪老教師了解學校歷史，仿問校長了解學校近期規化和長遠打算。最后讓學生畫出學校平面設計圖，再回到教室寫作時，平時提個星期都交不齊的作文，不到四十分鐘全部完成。
四、成立學習興趣小組，強化學習效果
中學生求知欲旺盛，喜歡探索事物、獲得知識，什么新鮮事他們都好奇，都想嘗試。由于識別能力不強，有時不加選擇地讀一些書刊，想方設法進行各種群體活動或一些所謂“探險”犯了校規還不以為然。我們教師要根據這個特點，把中學生的過剩精力引上正確的軌道。成立各種學習興趣小組，充分調動學生學習的積極性和好強心，增強教師對學生的引導力度。既使學生養成良好的學習習慣，又鞏固了課堂教學成果。
五、搞好教研課題研究，豐富學生業余生活
現今教育已認識到培養學生創新能力的重要性，在教學積極推廣教研課題研究工作。我們農村中學必須跟上時代的腳步，積極搞好符合自身實際教研課題。在具體實施中，努力做到責任明確到人，重視實際效果，防止流于形式。教研課題的活動不僅能豐富學生的業余生活，還能增強學生語文學習的興趣。
冰凍三尺，非一日之寒。良好的學風的形成并非一朝一夕。我們教師只有根據自身實際，以充分調動學生學習語文的興趣為前提，才能搞好農村中學的語文教學，才能做到功成正果。
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