楊學彥
班級管理是一門學問，是一門很大的學問。很多老師往往重教學研究，輕班級管理。他們似乎覺得教學才能顯示出自己的才華，體現自己的能力，帶班管學生，猴兒王一個，有什么可說的，有什么值得研究的？其實，這才是一門最復雜、最深奧的學問。
人是有感情的活生生的高級動物，他們的興趣愛好、性格特征、思想情操、喜怒哀樂各不相同，要把一個班六七十名學生的特點琢磨透，實在是一件不容易的事。一個家長一輩子連一個孩子都不一定能管好，一個老師要在三年內（甚至一年內）要將全班幾十個學生都吃透，非心理學專家、社會學專家、教育專家不可為也。
但是，就有那么一些“能人”，他們對此非但樂此不彼，而且能駕輕就熟，做得游刃有余，卓有成效。我最佩服的全國著名教育家魏書生老師就是這其中的典型代表。
魏書生老師那一套民主化、科學化的管理方法，是教育學生的靈丹妙藥。他時時處處體現了以人為本的教育思想。他尊重學生的人格，體諒學生的困難，盡量滿足學生合理的需求，給學生創造一種輕松愉快充滿激情的學習生活環境。學生始終以一種主人翁的姿態參與班級管理，把“別人管我”（老師或班干部管我）變成“我管我”，把“你要我做”變成了“我要做”，把“害怕給班級抹黑，害怕給老師丟臉”變成了“害怕給我抹黑，給我丟臉”。我即是班，班即是我，班我融為一體。達到了這種境界，班級管理就進入了一個自由王國的世界，一切都是那樣自覺地、有序地進行著，整個班級就像沿著一定軌道運行的衛星一樣，有規則地有序地按照預定的目標前進。魏老師常年三分之二的時間在外講學，但他的班級卻無須任何人代管，這就是民主化、科學化管理帶來的好處。
對照魏書生的管理經驗，聯系我校的管理實際，我總覺得我們還處于一種原始的低層的管理水平，我們的觀念還沒有從根本上轉變過來。我們管理中的人本主義成份太少，總是企圖以這樣的制度、那樣的紀律去制約學生。我們常常習慣于以多少個“不準”，多少個“嚴禁”來要求學生，但我們卻很少考慮學生這時候都想些什么，他們的希望和要求是什么。有時候學生的要求不一定過多，不一定超越了現實，但由于我們的疏忽，我們的不理解，常常讓學生失望。試想，那些常常帶著失望情緒的學生能對你的那些“不準”、“嚴禁”心悅誠服地去遵照執行嗎？有的大打折扣，有的置之不理，有的還要“頂風違紀”。久而久之，學校、老師與學生形成了對立情緒，在這種情況下，我們的正確要求都難以貫徹落實。
我們的教育對象是人，沒有人本精神的教育是失敗的教育，是急功近利的破壞性的教育。我們必須轉變觀念，以為學生服務的思想去教育學生，一切從學生的實際出發，想學生所想，急學生所急。學生既是受教育者，同時也是教育者；老師、校長既是教育者，同時也是受教育者。我們以往的悲哀就在于我們的教育地位神圣不可侵犯，這實際上是“師德尊嚴”的余毒還在作祟，一個老師放不下“師道尊嚴”這個包袱永遠不能與學生為伍。讓學生聽令于自己的時代早已過去了。時代在發展，學生在變化，我們的思想卻跟不上時代的步伐，還要因襲舊制，抱殘守缺，實在到了該傷筋動骨，清洗腦髓的時候了。
2002.11.5
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