成都列五中學 黃曉芳（610017）
21世紀的重要標志是人類社會進入了網絡化時代。網絡不僅影響著人們的觀念和衣食住行，尤其對當今的教育提出了嚴峻的挑戰，
傳統的教育觀念認為，教師和教科書是學生獲取知識的主要甚至是唯一的途徑。在信息社會和知識經濟社會中，學生知識的來源是多方面，多渠道的，除了教師和教科書外，各種信息媒體和網絡，為學生提供了取之不盡，用之不竭的信息資源，如何利用網絡優勢，優化信息資源，使之有效地為語文教學服務，成為語文教育工作者不容忽視的重要課題。
1、資源選擇
網絡的優勢之一就是資源豐富，住處信息量大，媒體形式繁多。我們在日常教學中應充分關注網上的教學資源，在遇到與所授內容相關的信息時我們便可將Intert網上豐富的教學資源結合起來，為我所用。在教授《葫蘆僧判斷葫蘆案》時，鑒于《紅樓夢》內容的博大精深，對于初中的學習僅憑管中窺豹，難于理解作品自身深邃的內涵，教師也很難給出較全面的介紹。此時我想到借助Intert網，從豐富的網上資源中找到5個網站：紅樓大觀、紅樓倩影、夜看紅樓、紅樓夢，利用網絡下載工具Webzip將網站的內容下載到校園網下，供學生閱讀瀏覽，進行研究學習。下載到校園網一方面可以提高瀏覽速度，另一方面教師可以利用Dreamweaver或Frompage刪除網站上可能對教學產生負面影響的材料，避免不必要的麻煩。
2、教學的安排
網絡教學與常規教學的主要區別在于教學模式的不同，傳統的教學中，教師與學生之間的關系是傳授者與接受者的關系，教師將自己理解后的內容傳授給學生，學生被動地接受。而在網絡環境中，教師與學生的關系是平等的，教師和學生共同研究學習，一起合作解決問題。
學生自行研究學習教師提供的網站，選擇自己研究學習的內容，并圍繞一定的中心廣泛搜集整理材料中占有材料，并最后形成自己的觀點、看法，或能用自己的語言解釋別人的觀點。在學習過程中遇到問題，既可以口頭向老師提問，也可以在BBS中和其他同學進行交流，或組發郵件。教師要做的是和學生一起研究學習，做好學生知識建構的引導者。
3、課堂的組織
網絡環境中的課堂組織和傳統的課堂教學組織有很大的區別，網絡環境中；學生自行學習，老師對學生的控制大大減弱，教學單位也不再是班級，可能是小組，更可能是個人。
我在上《葫蘆僧判斷葫蘆案》的網絡課時，將學生分成8組，每一小組選擇某一個方面的內容作為自己的研究對象，可以是作家本人，小說人物、故事情節，也可以藝術特色，表現手法，甚至是電視劇，小組內部進行討論學習，并從討論交流中選擇出本組將要提出和別組交流的主要內容，教師作為第九小組，和學生一起學習，在學習過程中每一小組遇到的問題都不相同，教師的指導要符合該小組的研究內容，或指導學生到什么地方尋找答案。
4、評價的方法
以前的教學模式評價學生是以學生是否掌握本節課教師講授的內容為主要標準，結合學生的考試成績。而在網絡教學環境中，這樣的評價體系也要發生變化。在一個網絡研究課中，教師無法用學生是否掌握了某一內容來衡量學生，而應該是學生是否肥自主地研究性學習，并有一定的學習成果。
我在上《葫蘆僧判斷葫蘆案》的網絡課時，對學生的評價主要是三個方面的結合，一是課堂交流或在BBS中交流的情況；二是學生將自己搜集到的材料用郵件形式發給老師，這是老師評價學生的一個重要方面；三是學生的課后作業“我眼中的《葫蘆僧判斷葫蘆案》”。三方面結合，便形成了對學生的整體評價。網絡教學作好充分準備，將網絡環境和語文教學充分整合，探索出一條新的教改之路，為語文教學開辟出一個新天地。