于艷
[摘 要] 網(wǎng)絡時代的教學，知識的占有已經(jīng)不是主要的，更重要的是如何利用知識，如何去借知識的力量去造福人類，造福社會。現(xiàn)在，對于教師來講，已經(jīng)不是一桶水或者一河水的事情了，而是你要讓學生找到水源，更重要的是要讓學生利用這些水去做一些有用的事，而不是裝滿一肚子晃蕩的水。
[ 關(guān)鍵詞 ] 網(wǎng)絡時代 教師主導 教學
[作者簡介] 于 艷，女，江蘇省連云港市贛榆縣土城中學青年語文教師，善于思考和總結(jié)教學經(jīng)驗，樂于進行教學改革和試驗。(江蘇省連云港市贛榆縣土城中學 222123)
在我們教師驚嘆網(wǎng)絡時代的到來，并且以能占有更多的教學資源和教學經(jīng)驗交流而沾沾自喜的時候，你是否會想到，也許你剛下載的一篇論文早在上個月前就被你班上的學生讀過了?也許有一天你在上課時用上那個精心炮制的課件時，卻發(fā)現(xiàn)下面學生在小聲的議論，原來某某網(wǎng)站上有一個更漂亮和易懂的----網(wǎng)絡時代這樣的事是很平常的。
網(wǎng)絡時代是一個信息時代，網(wǎng)絡本身就是一個巨大的信息資源庫，網(wǎng)絡化學習逐漸成為人們獲得信息與知識的主要途徑。傳統(tǒng)的教育教學方式已經(jīng)不再能適應網(wǎng)絡時代的要求，教師首先必須要完成自身角色的轉(zhuǎn)換，才能適應網(wǎng)絡時代教育發(fā)展的根本要求，教師已經(jīng)不再是課堂上的主體人了。
網(wǎng)絡時代使信息和資源的共享成為一個不爭的事實，也將會是它結(jié)束教師的主體的地位，從“滿堂灌”的歷史而走向了“陪讀”的地位，教師不再是主要傳授知識，而將成為文化知識的傳播者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習方法的指導者，是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們而非鑄造他們。現(xiàn)在，對于教師來講，已經(jīng)不是一桶水和一河水的事情了，而是你要讓學生找到水源，更重要的是要讓學生利用這些水去做一些有用的事，而不是滿肚子水在晃蕩，要求越來越高了，這也是對教師職業(yè)的一種挑戰(zhàn)。
教師承擔著大量的繁重和繁瑣的工作，如授課、實驗、批改作業(yè)、與學生談話等等，但其更大的作用應在于為學生作出人格楷模。例如，要引導學生學會學習，教師首先要努力學會學習，有濃厚的學習興趣，堅信終身學習是21世紀的通行證；要引導學生學會共處，教師首先要努力成為一個合作能力卓越的人，尊重他人的歷史和信念；要引導學生學會做人，教師首先要努力學會做人等。
面對眾多各方面都存在著差異的學生，教師是不可能也沒有必要什么都比學生強，不過，知識雖然都可以從網(wǎng)絡或者是從書本中學到，但是學生在學習這些的同時，是需要指導的，并且教師的精神追求和人格的力量是不可動搖的，而這正是教師的魅力所在，榜樣也由此而生。由此國際21世紀教育委員會報告中指出：“教師的巨大力量在于作出榜樣。他們要表現(xiàn)出好奇心和思想開放，并隨時準備自己的假定將由事實來檢驗，甚至承認錯誤。傳授學習的興趣，尤其是教師的責任。”這無疑是對新世紀的教師形象作出了新的界定，即教師應富有探索精神和民主觀念。應成為學生的人格楷模，學習生活的主導。
教師要成為學生未來生活的設計者，建構(gòu)具有前瞻性的教育引導體系。通過網(wǎng)絡滲透現(xiàn)代教育理念，積極引導學生的發(fā)展方向，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展意識，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。
隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，知識更新速度加快，學習者通過網(wǎng)絡就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。通過調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。
在網(wǎng)絡時代，教育教學管理者即將轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系藝術(shù)家。信息技術(shù)打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網(wǎng)絡形成的開放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，教師作為人際關(guān)系藝術(shù)家，應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
網(wǎng)絡時代，教育具有了新的特征，教師也必將走出傳統(tǒng)的地位，在新的位置上更好的發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)教師的主導地位是時代發(fā)展的必然。對于這些，也是教師地位的一個長期的探索和發(fā)展的一個明確。而事實上，早在一千多年前，大教育家孔子就提出過類似的觀點了。例如:啟發(fā)誘導，發(fā)揮學生的主體作用。他提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名論斷，教育活動始終以學生為主體。還有因材施教，發(fā)展學生的個性特長的方法。孔子主張根據(jù)學生的個性差異和實際水平，進行不同的教育，從而實現(xiàn)共同進步、共同發(fā)展的教育目的。他還倡導樂學，培養(yǎng)學生的學習興趣。其方法主要有：建立融洽的師生關(guān)系，民主教育；正面表揚激勵; 指導學法，培養(yǎng)學生的學習習慣等。
總之，在網(wǎng)絡時代，教師不再是學生的中心，而是學生身心發(fā)展中的守衛(wèi)者、導航員。我們?yōu)槿藥煴淼模碚秊閹煟赂邽榉叮瑧摼邆渌刭|(zhì)教育觀，以高尚的師德，淵博的科學文化知識和業(yè)務水平，用一顆熱愛學生的心去做好學生的心靈的啟明星。
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1、林志明 謝紅偉. 現(xiàn)代教師應勇于探索，http://m.edu-first.com 啟蒙教育網(wǎng)
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