薛晴
馬克思說：“沒有一定的空間，人就無法完成重大的事情。”學生創新意識和能力的培養，標新立異的形成，必須在一定的多維空間內才能完成。尤其語文教學是一種開放性的教學，強調為學生拓展空間，創設廣闊的可供學生“伸展”的天地。
一、開放教學空間 培養創新意識
我們當今的初中語文課堂教學限制太大了。其因素來源于很多方面，比如升學壓力，教師的組織能力，學生的素質，課堂現代化設備等等。課堂是學生主要的學習環境，大多數的學習任務都在課堂內完成。相對穩定的物質時空，的確會給學生的發展帶來一定的束縛。不可否認我們需要學生以成績來證明和回報，而學校和社會也是這樣來要求我們的，可是作為教師卻不能因此為教條，將學生的學習排練成一種單一的模式，要知道這樣不僅沒有意料的效果，反而會惡性循環，扼殺學生的思想和靈氣。他們只能是做題的工具，整日以教室為“據點”，終日“作戰”，再沒有創造和創新的意識了。
作為教師，我們應該要努力創設出多樣的活動環境，把語文教學放入一個更廣闊的空間，加入生活和社會，以豐富的世俗社會為語文教學的基點，讓外部世界真實而豐富多彩的生活情境走入教室。
亦或者為學生提供激活的知識背景，有效的學習氣氛的烘托。比如教室四面墻上設置學生自己精心布置的課本以外的知識內容和自己的作品，創造強烈的學習語文的氛圍。例如學生的書畫作品，文學作品，手工制作等。角落里都配有圖書架和報架，把教室變成了身邊的圖書館，放上《小小說》、《讀者》、《語文報》、《作文報》等。教室環境只有這樣“活”化了，才能真正發揮它的教育內涵。所以不管是教室布置，還是圖書館、現代設備的使用和管理，都是以學生為主體，讓立體化的教室對每個學生個性的發展起著積極的推進作用，能以潛移默化、潤物無聲的方式引導學生熱愛生活，熱愛學習，從而擴大視野，培養創新意識，有一定的自我創造和自我主張。
二、開放心靈空間 營造創新思維
學生就心理上而言，絕不能閉塞和枯竭！學生不該是接受知識的容器，只剩下呆板和停滯。而教學也不是機械地把知識從一個頭腦傳到另一個頭腦里去，而是師生之間心靈的接觸。學生的學習積極性與滿足感都應該在一種民主、平等、無威脅的師生關系中，在允許提問、無所畏懼、獨立探索的心態下，在一種心靈世界完全開放的人文環境中獲得的。
在我的課堂上，我允許我的學生說、講、笑、談！但不是漫無邊際的說笑和茶館式的聊天，而是交流和評論，給學生充分的空間去發表自己的觀點和見解，并且及時給予肯定和鼓勵，學生的積極性被調動了。從而他們都愿意學了，因為通過我把他們看作和認為主人，他們自己也把自己看作主人了。人最怕的就是沒有自信和不能肯定自己，不能從心理上真正地接納自己和被別人接納。
教學應該是一種活動--師生共同創造的多元、動態、內涵豐富的、富有情感的活動。在語文教學中，要摒棄教師單向信息傳遞，狹隘瑣碎的問題，生硬的教態、機械的語言，過多的紀律上的約束。師生可以一起討論、比賽、讀書，有時甚至角色換位，充分激活、調動學生的內在因素，主動介入到當前的知識探究活動中，去感悟、去吸收、去創造。平等、和諧、融洽的師生關系能讓學生獲得心靈上的安全和自由，使其思維流暢、語言豐富。譬如在教學《最后一課》時，我讓學生扮演小弗郎士，體會他在上學路上的天真和幼稚，又感受他在課堂上的后悔和懊惱，以及對敵人的憎恨之情；又請學生扮演韓麥爾先生，表演出他在法語課完成時的痛苦、悲傷萬分的情狀。孩子們表演得十分到位形象，也正是在這樣自由的活動中，體驗到了課文的真義。我和孩子們一起讀，一起談，仿佛就置身其中，我們彼此平等，互相學習，完全沉浸于課堂之中。
而學生在心靈充分自由的前提下，思維呈現出多元姿勢，就會多提出那些能揭示事物本質及其相互聯系的問題。教師則引導學生進行猜想、聯想、想象、爭辯、評判，引起思維碰撞，迸發創造思維的火花。
二、開放思維空間，激發創新靈感
學生學習的目的，不能僅僅滿足于對教材內容的學習，教師要為他們提供積極思維的廣闊舞臺。“學起于思，思源于疑。”學生有了疑問才能進一步去思考，才能有所發現，有所創新。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界尤為重要。”
中學語文教學主張創設質疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中利于激發學生創造思維的因素，給予充分的實踐，或獨立思考，或互相質疑，或大膽想象，或相互爭議，以理服人，這種思維更具有挑戰性。
培養遇事好問、勇于探索的精神，特別是鼓勵學生不斷生疑、大膽發問，養成對問題、新知識的好奇與求知欲，以及對問題主動思考的質疑態度和批判精神，既要學會，又要會學，讓課堂上處處閃爍著創造的火苗。比如對《談骨氣》一文，有些學生就說了，骨氣的確是我們要繼承和擁有的，可是為什么他們不是“忍辱負重”呢？那他們的人生價值不是會有更大的體現嗎？如那個窮人寧可餓死也不吃飯，他為何不能“留得青山在”，做出一番事業呢！再者聞一多明知敵人要殺他，干嗎還到處奔跑不躲過爪牙視線，保全自身為革命做出更大貢獻，卻要白白送死呢！不能說這些都正確，但是我們可以看出當解放了學生的思維空間，給予思想上的充分自由，他們必定會有自己的見識，這便也是一閃而過的“靈感”吧！
有了如此廣大的空間， 學生才能有所發展，有所創造，即便是很微小的，但是我們應該給予關注，有了創造，學生一定能在某一天給你以驚喜！想必那就是創新吧！細心培養，耐心等待，就像播下種子，給予陽光、空氣和水分，給予舒展的空間，那就等著花兒開放，果兒成熟吧！
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