蘇州市文昌實驗中學(xué) 王宏興
作為一名年輕的班主任，需能夠正確地理解學(xué)生（初中生）的情感世界。他們的這個情感的世界也如同人的生物性的發(fā)展以及人的認知能力的發(fā)展，是一個逐步發(fā)展的結(jié)果。這就需要班主任給自己的學(xué)生構(gòu)建一個情感交流的平臺。
人生之初，孩子（學(xué)生少時）在母親的懷抱中，最早體驗到人生之愛這樣一種積極的感情。他們不僅從母親那里獲得愛，同時也學(xué)會了愛的給予。進入初中學(xué)習(xí)后，他們當(dāng)然會有人所有的情感的需要。同學(xué)或同伴間的情感（友誼），正像母愛這種情感的基礎(chǔ)性一樣，對于發(fā)展社會內(nèi)容更為豐富的情感，具有重大的意義。尤其是進入青春期，他們正在經(jīng)歷著情感上的更新。在情感發(fā)展的這個關(guān)鍵階段上，需要愛與被愛的條件，接受愛與愛人，這是人的全部感情的基石。可見，愛是雙向的。為學(xué)生構(gòu)建一個情感交流的平臺，就更為必要了。
班主任需成為學(xué)生的好朋友。在教育學(xué)生時，要適時采用多種形式、多方面去了解集體和學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)然，班主任必須與學(xué)生進行情感的溝通。一個細微的情感變化，也往往會從他的行為表現(xiàn)出來。用觀察法、談話法、記錄法等方式，可以真正地了解學(xué)生，走進學(xué)生的情感世界。這就更需要班主任熱愛自己的每一位學(xué)生，這樣才更有利于班主任老師成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生的好朋友、貼心人。因而，班主任既要愛優(yōu)生，也更要愛后進生（學(xué)習(xí)障礙生），包括愛那些所謂調(diào)皮搗蛋、與老師作對，甚至是父母都討厭的“壞”學(xué)生。班主任可采取一系列豐富多彩的課內(nèi)外活動（主題班會、朗誦會、籃球賽、歌詠比賽等），促進師生間、同學(xué)間的相互了解，增進感情。
班主任可利用學(xué)科特點，對學(xué)生進行情感交流（情感熏陶）。如班主任是一位語文老師，他可以通過日記、周記，了解到潛藏在學(xué)生心中的真感情、小秘密；可以通過日記、周記，讓學(xué)生敞開自己的心扉。如可寫“向你介紹我”、“我心中的小秘密”、“老師，我想對您說”、“說句心里話”等作文。在教學(xué)語文課文時，需不斷對學(xué)生進行情感交流（滲透），教學(xué)《沁園春.雪》、《醉翁亭記》等，體會祖國江山的壯麗，培養(yǎng)熱愛祖國山川景色的感情；教學(xué)《從甲骨文到縮微圖書》、《活板》、《人類的語言》等，認識祖國語言文字的優(yōu)美和富有表現(xiàn)力，了解祖國古代文明的杰出成就，激發(fā)熱愛祖國語言文字和傳統(tǒng)文化的情感；教學(xué)《捕蛇者說》、《孔乙己》、《范進中舉》……《白毛女選場》、《“友邦驚詫”論》、《競選州長》、《馬說》等，認識舊社會的腐朽黑暗和人民的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛社會主義新中國的感情。讀這些優(yōu)美的文章，只要我們一起用心去讀，就能讀出情味，讀出情趣，讀出情致，讀出作者的情感流程，這有助于學(xué)生與課文、作者進行情感的交流。有時巧妙地設(shè)置情境，老師能較好地引領(lǐng)學(xué)生進入情感交流的平臺，這能讓學(xué)生增強審美意識，提高審美能力，達到情感的“對對碰”。除教學(xué)外，于教育上，教師需有愛心、有智慧、有對同學(xué)同一個評價標(biāo)準(zhǔn)（寫品德評語、作文評語），對學(xué)生進行情感疏導(dǎo)（心理疏導(dǎo)），做到“動之以情，曉之以理”，做到愛自己的學(xué)生有感染力，有影響力，讓愛充滿每位同學(xué)的心田，用愛來澆灌之、滋潤之。班主任要用品德評語、作文評語（周記評語）與學(xué)生進行心靈的平等對話。這些于無形中感染著學(xué)生，讓學(xué)生能于平時奉獻自己的份份愛心，說出自己的心里話，抒發(fā)自己的真感情。這就要求班主任把握愛的尺度，釋放心中的愛的“能量”。因而，需給學(xué)生構(gòu)建一個情感交流的愛的平臺。尤其要給家庭離異的學(xué)生、學(xué)習(xí)后進生、沉迷于上網(wǎng)的學(xué)生（ “網(wǎng)戀”學(xué)生）構(gòu)建這個情感交流的愛的平臺，讓他們的情感得到渲泄。
讓學(xué)生的情感之舟起航。讓學(xué)生既在父母的至愛親情中，又在班主任為他們構(gòu)建的情感交流的平臺上真正感受到愛的陽光雨露。
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