【教學目標】
1．指導學生誦讀古詩詞，在理解的基礎上背誦三首古詩詞。 2．體會詩歌所表達的思想感情。 3．初步學會賞析名句的方法。 【課時安排】兩課時 【教學過程】
第一課時
1、 作者簡介
（1）王灣，生卒年不詳，唐代詩人，洛陽人。
（2）杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年人。太和進士，和李商隱并稱“小李杜”。作品有《樊川文集》。 2、寫作背景
（1）王灣是洛陽人，于公元712年，即杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現在的江浙一帶，在途經江蘇省鎮江市北固山時，寫下了這首《次北固山下》。 （2）《赤壁》是詩人經過赤壁（今湖北省武昌縣西南赤磯山）這個著名的古戰場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。發生于漢獻帝建安十三年十月的赤壁之戰，是對三國鼎立的歷史形勢，起著決定性作用的一次重大戰役。其結果是孫、劉聯軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰役中的頭號風云人物。詩人觀賞了古戰場的遺物，對赤壁之戰發表了獨特的看法，認為周瑜勝于僥幸，同時也抒發了詩人對國家興亡的慨嘆。
【導學提綱】
1．熟讀詩歌《次北固山下》三遍，借助文下注釋，了解詩歌內容。 2．熟讀詩歌《赤壁》三遍，借助文下注釋，了解詩歌內容。
2．【展示交流】
活動一：
朗讀詩歌《次北固山下》、《赤壁》，讀準字音，把握朗讀節奏。（活動順序：小組采用齊讀或個別讀的方式朗讀，標出停頓--組內討論批注--小組展示）
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。 潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。 海日/生/殘夜，江春/入/舊年。 鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。
活動二：
1、通過誦讀，你認為《次北固山下》寫景的詩句是哪幾句呢？那么抒情的詩句又是什么呢？抒發了作者什么樣的情感呢？
明確：第四句“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。抒發作者對故鄉洛陽的思念之情。
2、古人寫詩都非常注重錘煉字句，有人認為“海日生殘夜，江春入舊年”就是一個典范，你以為呢？
分析：江中日早，殘冬立春，雖是尋常意思，但詩人錘煉字句，海日用“生”，江春用“入”，將景物擬人化而富有生機，而“日生殘夜”，“春入舊年”，都表示時序的交替，暗示了時光的流逝，蘊含自然理趣。
活動三：
《赤壁》中最精彩的是久為人們傳誦的最后二句，這兩句議論抒發了作者怎樣的思想感情？
明確：“東風”不僅僅指的是自然界的風，而是建功立業需要的各種條件和因素。這兩句詩人發表議論，點明赤壁之戰關系到國家存亡，社稷安危，同時暗指自己胸懷大志不被重用。以小見大。
【個案補充】
活動一：閱讀《次北固山下》，回答下列問題：
1、本詩表達了漂泊在外的游子對家鄉親人深切的思念之情（或表達鄉愁之情）。你認為詩中的哪一處句子最能突出地表達這種思想感情？為什么？
參考答案：“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”或“江春人舊年”
‘鴻雁傳書”或“臨近春節這一家人團聚的特定環境”
2、這首詩借景抒情，融情于景，表現作者什么樣的情懷？ 參考答案：表現了作者客游他鄉而思念故鄉的情懷。
3、寫歲末年初江邊景色用來感嘆歲月無情，徒增游子無限鄉愁的句子（或蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理）是？
參考答案：海日生殘夜，江春入舊年。
4、這是一首寫景詩，詩人觸景生情，既寫出了客游他鄉的羈旅之情，又寫出了放眼山川的寬闊胸襟。頷聯完全是寫景。其中“正”“懸”點示出什么樣的情景？
參考答案：潮平而無浪，風順而不猛，孤舟揚帆，緩行江上。
5、“海日生殘夜，江春入舊年”歷來得到人們的好評，請選一個角度，作簡要賞析。
參考答案：⑴透出自然的理趣，形象地寫出了夜退日出、冬去春來的變化。
⑵透出積極、樂觀、向上的情感。
⑶把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語位置加以強調。⑷“生”“入”用擬人手法，更有情趣。(談出上述四點中的一點即可。)
6、首聯中總寫北固山秀麗景色的兩個互文詞語是什么？ 參考答案：青山、綠水。
活動二：閱讀《赤壁》，回答下列問題：
1、我們學習過許多唐詩：有的詠史，有的詠物；有的描寫清新美麗的山水田園，有的刻畫奇特壯美的塞外風光。這首詩屬于哪一類?這類詩最突出的特點是什么?
參考答案：詠史詩。特點是詠史抒懷或借史實抒發作者情感。 2、試說說“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的深刻含義。 參考答案：這兩句詩表達了作者對歷史興亡的慨嘆，他認為“歷史上英雄的成功都有某種機遇”或“只要有機遇，相信自己總會有作為”，反映出作者抑郁不平的心境。 (答懷才不遇，有志不得伸等也可。)
【遷移創新】
思鄉是中國文學的主題之一，無數的鄉愁陪伴著無數的詩人，同時無數的詩人創造了無數的鄉愁詩。你知道哪些描寫思鄉之情的句子？請你寫下來。
參考：舉頭望明月，低頭思故鄉。
日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
第二課時
1．作者簡介
蘇軾，北宋大文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山(今屬四川)人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。嘉佑進士。北宋中期的文壇領袖，文學巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。
2．寫作背景
這首詞是元豐五年三月，蘇軾游覽清泉寺時，見溪水西流，有感而作。當時他貶居黃州，政治上不得意，而且疾病初愈，身體不太好。這次短途旅游使他的精神重新振作起來，寫下了這首呼喚青春的《浣溪沙》。
【導學提綱】
1．給下面加點的字注音
浣溪沙(huàn) 蘄水(qí) 蕭蕭(xiāo) 啼(tí)
2．熟讀《浣溪沙》三遍，借助文下注釋，了解詩歌內容。
【展示交流】
活動一：
朗讀《浣溪沙》這首詞，讀準字音，把握朗讀節奏。（活動順序：小組
采用齊讀或個別讀的方式朗讀，標出停頓--組內討論批注--小組展示）
活動二：
1、《浣溪沙》上闕寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點？
明確：山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優美，淡雅寧靜。
2、詞的下闋作者轉而抒情，聯系作者的經歷，你認為抒發了作者什么樣的思想感情呢？
明確：
由西流的溪水，想到青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。表現了作者熱愛生活、曠達樂觀的性格。
【個案補充】
活動：讀《浣溪沙》回答下列問題：
1、“瀟瀟暮雨子規啼”一句有什么作用？
參考答案：這句寫黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑的啼叫聲，正所謂鳥鳴山更幽，突出了環境的靜謐。
2、請簡要賞析這首詞。
參考答案：上闋寫景，山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，松間沙路潔
凈無塵，畫面清新優美，淡雅寧靜。下闋抒情由西流的溪水，想到青春可以
永駐，大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。全詞情景交融，恬淡優美的
景色，富有情趣的語言，充滿人生哲理的議論，表現了詞人執著生活、呼喚
青春的情懷。
【遷移創新】
蘇軾作為北宋中期的文壇領袖，一代文學巨匠，給后人留下了很多膾炙
人口的佳句，你能搜集整理一些嗎？
參考：但愿人長久，千里共嬋娟。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
徐棟