教學目標
知識與能力：
1.理解航天員出征的深刻意義。2.品位本文飽含深情的語言。
過程與方法：自主、合作、探究。
情感態度價值觀：體會字里行間滲透的愛國主義情感。
重難點 重點：理解航天員出征的深刻意義。
難點：品位本文飽含深情的語言。
教學過程
一、導入新課、揭示目標（2分鐘左右）
1、由檢查預習導入：“神舟”五號飛船的相關知識引入。
2、出示教學目標
二、學生自學，質疑問難（10分鐘左右）
1、出示自學提綱。
（1）收集資料：關于作者及楊利偉。
（2)正讀課文，讀準停頓和字音，積累詞語。
(3)理讀課文：理清文章的寫作順序，并從文中找出有關詞語加以證明，并用一句話概括這一則新聞的主要內容。
(4)情讀課文，分析人物形象：從文中找出具體描寫楊利偉“奪人風采”的詞句，并進行分析。
（5）楊利偉此次出征有何重大意義？
2、學生自學。對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。
3、教師檢查學情。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、解決自學提綱中的問題。（見教參）
(1) 楊利偉，男，漢族 ，遼寧省葫蘆島市綏中縣人， 大學文化程度，身高1.68米，中國共產黨黨員。中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。歷任中國航天員科研訓練中心副主任，載人航天工程航天員系統副總指揮，現任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養的第一代航天員，在中共十七大上當選為中央候補委員。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1,350小時。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，是中華人民共和國第一位進入太空的太空人。
（2）矚目（） 蒼穹（） 浩瀚（） 蘊含（） 問鼎（）軍銜
（3）“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。文章以時間為序安排材料，條理清晰。
如：5時-5時28分----5時30分。
（4）a“從容而穩健的步伐”“微笑的神情”:表現了楊利偉的沉著老練和極為優秀的心理素質，更表現了他承擔這樣一個光榮任務的自豪和對圓滿完成任務的自信。b 申請出征的報告:干凈利落，斬釘截鐵，剛勁有力。c “標準的軍禮”: 不僅表現了楊利偉優秀的軍人素質，也表達了中國宇航員征服太空的無聲誓言和永不動搖的決心。d “激動地”“握手擁抱”和“不停地”“揮手致意” ：融會著千言萬語，交織著豐富的感情，有為自己、為戰友、為民族共同夢想就要實現的無比高興，有對人民和戰友的信任的感激，有絕不辜負戰友和人民重托的決心。e 對五星紅旗的“深情”“注視”： 是一個戰士在出征前對祖國行注目禮，他用自己的目光向偉大的祖國表達著決不讓祖國失望，一定圓滿完成任務凱旋的誓言，果斷的“轉身”動作，表現了他堅毅的性格和勇往直前的氣概，他用這個動作在向太空宣告：我來了！中國人來了！
（5）神舟五號上天，標志著我們偉大的祖國成為蘇、美兩大國后第三個進入太空的國家。這是我們國家的經濟實力、綜合國力、科技實力強大的象征，是我們偉大祖國日益強大的標志，是中國人對世界做出的巨大貢獻，也是我們中國將來為世界和平與發展做出更多努力的強大基礎。
2、合作解決學生自主發現的問題。
3、教師小結本節課學習重、難點。
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
1、文題中“出征”本義是“出外打仗”，能否換成“出發”呢？將載人航天探險試驗比作“出征”，形象貼切，為全文創設出莊嚴的、熱情有氣勢的氛圍，突出“神五”飛船發射的重要意義。
2、結合課文談談作為一名優秀的宇航員應該具備哪些素質？ 堅強的意志 豐富的經驗 強健的體魄 愛國的情懷 從容的心理 果敢的作風
五、課堂小結：
結合目標談談收獲。可以先從內容上總結，再說說寫作上特點。
六、課外作業，拓展延伸（3分鐘）
完成基礎訓練 討論補充
寫教學反思的切入面
根據新課標理念，課堂教學規律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著手：
1、教學內容方面：教材處理的合理性；導入、結課的激勵性；深層意義的規律有否揭示與發掘。
2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設計的科學性；媒體運用的適切性；反饋評價的準確性。
3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性；學法指導的經常性；處理偶發事件的應變性。
4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內時間的可壓縮性。
5、學生活動方面：學生活動的能動性；交往狀態的合理性；學生心智活動的發展性。
6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內教學監控的有效性。
撰寫教后錄的切入點
1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當的比喻，教學難點的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場發揮，扭轉僵局的策略措施
2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效等。
3、遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環節或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內容等。
4、改進點：主要是指課堂教學中經過微調可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配講與練的時間，更恰當的選擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。
侯曉旭