【教材分析】
《題破山寺后禪院》是作者常建仕途失意，游山玩水以排解心中憂愁，至破山寺，興之所至，題詩于后禪院。全詩以簡單明白的筆觸寫景，旨在寫意，充滿禪味，引人深思。
【教學目標】
1、全面理解古詩的內容，背誦全詩；
2、感受古詩幽雅寂靜的環境；
3、體會作者對幽雅寂靜環境的熱愛，以及作者寄情山水，歸隱田野的情懷。
【教學重點】
感受詩歌幽雅寂靜的環境。
【教學難點】
體會作者對幽雅寂靜環境的熱愛，以及作者寄情山水，歸隱田野的情懷。
【教學方法】
1. 誦讀法；
2. 講授法；
3. 問答法。
【教具準備】
PPT、小黑板
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、導入
今天我們學習一首新的古詩《題/破山寺/后禪院》（板書、齊讀題目）。題：意思是寫。是誰寫呢？（作者）這首詩的作者是誰呢？（常建）通過預習，大家對作者有哪些了解呢？（唐代詩人）
作者簡介：常建（出示圖片）：唐代詩人。一生仕途坎坷（做官的道路不順利），他的詩歌往往以山林寺觀為描寫對象，善于用光和影構成幽靜的境界（就像我們這首詩中的山光悅鳥性，潭影空人心一樣）。由于詩人仕途失意，所以寄情山水，游覽名山古寺，以排解心中憂愁，這首詩就是在這種情況下所作的。
破山寺是一個環境優美寂靜的地方，今天我們就和詩人常建一起去破山寺游覽一下，感受破山寺優美寂靜的環境。
（設計意圖：情境導入，激發學生興趣）
二、新授
（一）朗讀古詩，整體感知
1、教師泛讀課文。（請同學注意老師句子的停頓并且學習不會的手語）
2、劃分句子停頓（題目、首聯教師劃分；頷聯教師帶學生一起劃分；頸聯、尾聯學生試著劃分）
題/破山寺/后禪院
清晨/入/古寺，初日/照/高林。
竹徑/通/幽處，禪房/花木/深。
山光/悅/鳥性，潭影/空/人心。
萬籟/此/都寂，但余/鐘磬/音。
3、根據句子停頓請學生領讀古詩。
4、學生自讀古詩，想一想古詩講了一件什么事。
教師引導：首先，同學們想一想，這首詩寫的是誰啊？（作者）作者去做什么了？（去游覽破山寺了），在破山寺中有沒有見到一些景物呢？（有，見到了高林、曲徑、禪房等），看到了一些景物，有沒有聽到一些聲音呢？（有，聽到了鐘磬音），作者看到這些景物，聽到這些聲音，心情是什么樣的呢？（愉快）。總結一下，就是作者到破山寺游覽的所見、所聞、所感。
過渡：同學們已經預習了這首古詩，現在老師要檢查一下大家的預習情況了，請大家說一說這些加點詞語的意思。
5、解釋詞語意思，檢查預習。（主要由學生回答）
（1）古寺：破山寺。
（2）初日：早上的太陽。
（3）曲徑：彎曲的小路。
（4）幽處：幽靜的地方。
（5）禪房：僧人的房舍。
（6）悅：形容詞用作動詞，使……高興 。
（7）空：形容詞用作動詞，使……空。
（8）人心：指人的塵世之心。破山寺里有空心亭。
（9）萬籟：各種聲音。
（10）寂：寂靜
（11）但余：只留下。
（12）鐘磬：（出示圖片）一種器具。
6、請同學根據詞語意思齊讀古詩。
7、請同學根據詞語解釋翻譯句子并寫在白板上（分組翻譯，第一列同學：首聯；第二列同學：頷聯；第三列同學：頸聯；第四列同學：尾聯。）。
8、全體師生以某份翻譯為例，一起分析。
9、出示參考翻譯。
首聯：清晨，我走進破山寺，早上的太陽照耀著高高的樹林。
頷聯：彎曲的小路通向幽靜的地方，僧人的房舍在花木的深處。
頸聯：山光使野鳥性情愉快，潭影使人心中的俗念消除。
尾聯：各種聲音在這里都寂靜了，只留下鐘磬的聲音。
10、師生齊讀古詩翻譯。
過渡：作者去游覽，什么時候去的呢？
（二）詩歌賞析
首聯：清晨入古寺，初日照高林。
1、哪個詞點明了出游的時間，哪個詞點明了出游的地點？（出示入古寺圖片）
預設學生回答：清晨點明了出游的時間，古寺點明了出游的地點。（板書：清晨、古寺）
過渡：清晨作者進入古寺，遠遠地望去，作者看到了什么呢？
2、破山寺遠遠望去是什么樣的呢？（出示高林圖片，可引導學生觀察圖片）
預設學生回答：初日照高林。
3、（出示古寺、高林圖片）作者一大早來到古寺，這時，有沒有很多人呢？（沒有）沒有人也就是說沒有喧鬧。突出了破山寺什么樣的環境呢？（靜）（板書：靜）
4、齊讀首聯，體會破山寺（清）靜的環境。
過渡：作者感受到這樣（清）靜的環境，不禁向前走去，作者走的路是什么樣的呢？
頷聯：曲徑通幽處，禪房花木深。
1、作者走的路是什么樣的呢？（出示曲徑通幽的圖片）
預設學生回答：曲徑。（請學生齊讀這句話）（板書：曲、幽）
2、曲徑通幽處。這一句話里，有一個成語：曲徑通幽。意思是彎曲的小路，通向幽靜的地方。
過渡：作者走在彎曲的小路上，要去什么地方呢？
3、作者的目的地是哪里？（出示禪房花木深的圖片）
預設學生回答：禪房。
4、禪房在什么地方呢？（引導學生觀察圖片）
預設學生回答：花木深。（板書：深）
5、請同學們自己讀一讀頷聯，想一想，頷聯體現了怎樣的環境，用詩中的字來回答。
教師引導：彎曲的小路通向幽靜的地方，這個幽靜的地方就是禪房，所以，頷聯體現的環境特點是什么？我們一起來說……大家看到這樣的景色心情怎么樣呢？
預設學生回答：幽。（板書：幽）
6、學生自由朗讀頷聯，體會幽靜的環境。
過渡：（出示高林、曲徑、禪房花木深的圖片）引導學生觀察圖片，你看到這樣的環境心情怎么樣呢？（快樂、舒服）同樣的作者也覺得很快樂，很舒服。我們一起讀讀頸聯，找一找體現作者心情的兩個關鍵字。
頸聯：山光悅鳥性，潭影空人心。
1、找一找體現作者心情的兩個關鍵字。
預設學生回答：悅、空。
教師總結：山光使鳥的性情愉快，為什么呢？（因為景色優美）這樣的景色使鳥都覺得愉快了，那么人呢？（更愉快），作者寫鳥的愉快是為了體現自己心情的愉快；“明凈的潭影”這樣的景色美不美呢？（美）看到這樣的景色作者心中的俗念消除，沒有了俗念就沒有了負擔，心里覺得很輕松，就像剛剛同學們說的心里舒服。所以，同學們剛剛找到的兩個字非常正確。（板書：悅、空）
那么，作者看到的這樣優美的景色就可以用一個字來形容，就是雅（美麗）。作者看到這樣美麗的景色，心里覺得快樂，覺得舒服，那么，作者對這種環境是喜歡還是不喜歡呢？
預設學生回答：喜歡。
教師總結：所以這一段描寫了（幽）雅的環境，以及作者對這種環境的喜愛。（板書：雅、喜愛）
2、根據板書，試背頸聯，體會作者的心情。
過渡：作者沉浸在這樣的環境中時，有沒有聽到什么聲音呢？
尾聯：萬籟此都寂，但余鐘磬音。
1、作者聽到了什么聲音呢？
預設學生回答：鐘磬音。
2、齊讀尾聯。
3、有一個成語出自此句。
萬籟俱寂：形容周圍環境非常安靜，一點兒聲響都沒有。
4、教師引導：周圍很安靜，只聽到了鐘磬的聲音，就像我們平時說的，屋里很安靜，連一根針掉在地上的聲音都能聽到，突出了屋內環境的靜。同樣的，尾聯也是突出了破山寺環境的靜，用詩中的一個字回答，是什么呢？
預設學生回答：寂。
5、教師總結：所以，尾聯描寫了破山寺寂（靜）的環境。（板書：寂）
三、小結（根據板書）
1、這首詩描寫了一種幽雅寂靜的環境。
古詩 關鍵詞 環境 作者
首聯 清晨 古寺 靜
頷聯 曲 幽 深 幽
頸聯 悅 空 雅 幽雅寂靜 喜愛
尾聯 寂 音 寂
2、通過對幽雅寂靜環境的描寫，表達了詩人什么樣的思想感情呢？
通過對破山寺幽雅寂靜環境的描寫，體現了作者對這種環境的喜愛，表達了作者寄情山水，歸隱田野的情懷。
3、齊讀詩歌感受幽雅寂靜的環境，體會作者寄情山水、歸隱田野的情懷。
4、根據板書，試背詩歌。
【板書設計】
【作業布置】
課內：抄寫詩歌及譯文。
課外：背誦詩歌。
雷真民