教學目標
1.體會本文伏筆手法運用的精妙。
2.分析人物形象，感悟人性偉大。
教學重點
找出文中的伏筆和照應之處，并借助電腦的便利，在 Word 文檔中做旁批。
教學難點
感受小姑娘崇高的品質，進而體會人性之偉大。
教學過程
一、介紹作者，導入新課：
師：回眸 2015，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》。說到《三體》，就一定要提到作者--誰啊？
生齊答：劉慈欣。
師：請大家上網查閱資料，用最簡潔的語言介紹劉慈欣。
生：劉慈欣是著名的科幻作家，他創作的主要作品有《地球往事三部曲》、《球狀閃電》 還有《超新星紀元》。
師：嗯，不錯。來看一下劉慈欣簡介。（屏顯：2015年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長篇小說獎--這是亞洲 人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學獎 ”之稱的雨果獎。復旦大學中文系教授嚴鋒評論稱，劉慈欣“憑一己之力將中國科幻文學提升至世界級水平”）
師：今天我們就一起來學習劉慈欣的《帶上她的眼睛》，來感受科幻小說中科學與幻想 交相輝映的無窮魅力。
二、解讀標題，概括情節：
師：同學們已經認真預習過課文，現在請看標題--《帶上她的眼睛》 ，你能設計幾個 怎樣的問題來考考同學們？
生：帶上她的眼睛去干嘛？
師：誰能回答？
生：帶上她的眼睛去看這個世界。
師：用文中的原話是？
生：帶上她的眼睛去度假。
師：很好，還有誰？
生：為什么要帶上她的眼睛？
師：哪位同學來說一下？
生：帶上小女孩的眼睛最后一次領略地球表面的風光。
師：為什么是最后一次呢？
生：因為小女孩被困在地心里面再也無法出來了。
師：為什么出不來了呢？
生：因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。
師：哦，很好，請坐。我們多問幾個為什么，就能夠詳細知道發生了什么。誰能將剛才同學們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內容？
生：我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了 地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我帶上她的眼睛去度假。
師：這位同學概括得不錯。老師把同學們的回答整理了一下，就是這樣-- （屏顯：因為“落日六號”地航飛船失事，小姑娘被困地心。為了讓小姑娘最后看看這 美麗的世界，所以主任安排我帶上她的眼睛去度假。）
三、深入體會，伏筆運用：
師：同學們概括得很準確。概括完課文之后，我們進一步深入文本，仔細品味，相信你 會收獲更多的精彩。 本文曾獲得 1999 年度第 11 屆銀河獎一等獎， 其能夠獲獎的一個重要因 素就是構思的巧妙。
舉個例子，在第2段中有這樣一句話：“是一個好像剛畢業的小姑娘”。初讀時我也沒在 意，但讀到第 43 段時，有這樣一句話： “飛船上的生命循環系統還可以運行 50 年至 80 年， 她將在這不到 10 立方米的地心世界里度過自己的余生。”讀到這里，我的心被深深地震撼了！剛剛畢業的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身 囚禁，太慘了！心痛之余，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫了下來。此時，我深刻體會 到了“一個好像剛畢業的小姑娘”這句話的深意。 在本文中，開頭的那句“是一個好像剛畢業的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這 樣的表現手法叫什么？
生齊答：伏筆。
師：那什么叫伏筆？我們一起來讀一讀伏筆的定義-- （屏顯：伏筆， 指文章或文藝作品中， 在前段里為后段所作的提示或暗示。 它常常與 “照 應”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在看到“照應”之前，貌似“閑筆”。 ）
（生齊讀）
師：所以說巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少， 它們究竟有什么作用呢？下面我們運用旁批法來體會。 旁批法我們學過，今天我們繼續使用旁批法來自讀課文。課文中原有一些旁批，但現在我們主要是借助電腦的便利，在老師所發的word文檔旁批的示范下，找出文中其它地方的伏筆和照應之處， 通過旁批的方式， 說說這里的伏筆和照應帶給你怎樣的感受？每個同學選擇自己最感興趣的一處旁批，寫出自己獨特的體會或疑惑。寫完之后交換看，精選最棒的一則旁批發送到 教師機，發送最快的三則將在全班展示。
（生旁批，師巡視）
師：批注完之后，鄰座的同學互相觀摩，看看別人是怎么寫的，組長負責組織。
（生觀摩，師指導）
師：好，請大家看過來，我們來展示幾則同學的批注。首先來看看馬濟中小組的旁批， 請馬濟中同學展示。
生：我批注的地方是“熱，熱得像--地獄。”小女孩說的這句話非常奇怪，為什么會 熱呢，因為太空中是很寒冷的，這不合常理。而且還說熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。
師：哦，為什么小姑娘會說熱得像地獄呢？我們來看看下文是如何照應的。誰找到了？
生：因為“飛船被裹在 6000 多公里厚的物質中” ， “周圍是溫度高達 5000 攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!”當然會熱得像地獄。
師：分析得很好！請坐。這里王老師想問大家一個問題，小女孩為什么不想讓大家知道她現在的處境呢？不想讓文中的我知道她是一個被囚禁在地心里再也出不來的人呢？
生：我認為小姑娘是想一個人承擔這些生命中巨大的苦難，不想朋友們為她擔心。這是一個懂事的小姑娘。
師：說得很好，把所有的苦難都一個人扛，這是一個女漢子。當然從反面來說，這也說明這個小姑娘處境實在是太慘了。 慘得連她自己都不愿意向別人提起這個事情。 也沒有必要提起，能把我救出來嗎？不能！那還是不說了吧。免得同事朋友為我擔心。看來同學們在批 注當中，正不斷走進文本，漸入佳境。下面有請羅千子小組發言。
生： “呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。 ”這是一處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎？
師：請你具體分析一下。
生： 因為小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了， 所以她對這些小花產生了一種同 病相憐的感覺。她已經把自己當成了小花--那么脆弱，卻又那么頑強。
師：嗯，分析得好，掌聲送給她！
四、分析人物，感悟精神：
師：剛才的分析中，羅千子用了“同病相憐”一詞，其實應該是同命相憐。同樣的脆弱， 同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說，文中這么多的伏 筆和照應，歸根結底，都是為了表現出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣？
生：身陷絕境。
師：小姑娘身陷如此絕境，她的心態如何？你從哪里看出來的？
生齊答：平靜。
師：從哪一段里找到的？
生：第44段。
師：身陷絕境卻如此平靜，請問小姑娘強大的精神力量從何而來？
（生思考）
師：帶著這個問題，讓我們齊聲朗讀第 45、45 兩個自然段，看看小姑娘具有怎樣的性 格特點和精神品質？
生齊讀：
我聽到了她同地面最后通信的錄音，這時來自地心的中微子波束已很弱，她的 聲音時斷時續，但這聲音很平靜。 “……今后， 我會按照研究計劃努力工作的。 將來，也許會有地心飛船找到 ‘落日六號’ 并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺得狹 窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見 那里的每一朵小花呢……”
師： 從這兩段里面， 我們可以看出小姑娘什么樣的性格特點和精神品質呢？請同學們針對小姑娘的這段話加以解讀。
生：請大家看到第 45 自然段，她說今后，我會按照研究計劃努力工作的。我們知道小姑娘當時身處地心，將在狹窄的控制艙里度過她的余生，但是她依然繼續她的工作，這里體現出小姑娘強烈的敬業精神。
師：嗯，好，她說這是一種敬業精神。
生：然后在后面小姑娘說整個世界都圍著我呀，從這里我讀出了小姑娘的樂觀。
師：當然這樂觀里面還有一點什么味道啊？
生：苦澀的味道。
生：我覺得我還讀出了她的善良和體貼。 師：善良和體貼，何以見得？
生： 那里的環境艱難， 地心里只有她一個人， 還在十立方米的控制艙內度過自己的余生。 可她對她的朋友們，同事們說，你們不要擔心我，她是不想讓同事和朋友們為她擔心。
師：這說明她對她的朋友們，同事們，親人們，有一種什么樣的感情啊？
生：無窮無盡的熱愛。深深地愛著自己的朋友們，同事們，和親人們。
師：理解得很深很透。
生：從這里，我還可以讀出小姑娘對未來生活的憧憬。 “將來，也許會有地心飛船找到 ‘落日六號’，并同它對接，但愿那時，我留下的資料會有用。”可以在這里抓幾個關鍵詞： 將來、也許、但愿，通過這三個關鍵詞，我們可以看出，她對未來是有很多憧憬的。即使她 現在身陷絕境，但是，她同樣非常地樂觀，憧憬著美好的未來。 “整個世界都圍著我呀，我 閉上眼睛，就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢??”從這兩句 話，我們也可以看出她對自然的熱愛，對美好世界的向往和憧憬。
師：同學們覺得她說得怎么樣啊？非常棒！誰來繼續補充？
生：我讀出了一種英雄般的毅然決然。就像一個英雄，明知去死也義無反顧。
師：這叫什么精神？
生：獻身精神！
師：說得好！悲壯的獻身精神。
生：給人英雄般的崇高感！
師：同學們分析得很充分。小姑娘雖然外表柔弱，內心卻有英雄般的崇高。我們小結如 下：
（屏顯：①強烈的敬業精神 ②為科學獻身的精神 ③對生養了自己的這顆星球的無限的熱愛）
師：是這一切讓這個小姑娘心如止水，平靜地接受了這個殘酷的現實。心甘情愿，無怨 無悔。作為個體的人，她的確很渺小；但作為精神的人，她擁有挺立于天地之間的偉岸。正 如法國哲學家帕斯卡爾所言：人是一根脆弱的蘆葦，但他是根會思想的蘆葦，思想形成人的 偉大，精神鑄就小姑娘的崇高。下面我請一位同學讀第 45 段，我讀 46、47 段，在朗讀中進 一步來感悟人性的崇高與偉大。
生讀：“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到‘落 日六號’并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現在已適應這里，不 再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清 楚地看見那里的每一朵小花呢……”
師讀：在以后的歲月中，地球常常在我腦海中就變得透明了，在我下面 6000 多公里深 處，我看到了停泊在地心的?落日六號?地航飛船，感受到了從地球中心傳出的她的心跳， 聽到了她吟唱的《月光》。有一個想法安慰著我：不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了。
師：讀到這段話的時候我特別感動， 同學們想想看，地球在“我”的腦海中變得透明了。地球怎么能變得透明呢？是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地層，將這顆蔚藍的星 球照耀得晶瑩剔透，璀璨奪目。 目前來看， 身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的， 那青春的面容將被永遠封閉在地心，令人心痛卻又無能為力。但科技的飛速發展給人們帶來希望。經過20年的研制，第一艘能 夠進入地心航行的地航飛船“落日 20 號”研制成功。你很榮幸，成為了“落日 20 號”地航 飛船的地航員，進入地心，找到了“落日六號”并同它成功對接。接下來會發生什么呢？請 展開你的想象，續寫一段文字。如果你的續寫能與課文中的伏筆形成照應就更好了。現在請大家快速構思，然后小組討論，最后我請同學口頭展示。
生：這里我先把“落日20號”改為“地心1號” ，因為我覺得這個名字更合適。下面開始正文--作為人類第一個進入地心的地航員， 小姑娘被追封為 “地心探險英雄” 榮譽稱號。我是小姑娘最要好的朋友，我需要冬眠到研制出地心飛船的年代。進入冬眠后，時間流逝得 很快，轉眼就是 20 年后。這天我被喚醒了，同事們告訴我，地心 1 號已經研制成功了。然 后，我進入地心開始了長達一個月的搜尋。終于，在中微子雷達上，發現了一個類似飛船的 物體，我駕駛著地航飛船，慢慢地靠近它，果不其然，它就是“落日六號” 。我小心翼翼地同它對接，在艙門打開的一瞬間，我看到了“落日六號”內整潔的陳設。我走了進去，那個小姑娘同二十年前相比，長高了，這是在失重環境中長期生活的人的通病。她對著我微微一 笑，說： “你來了。 ” 這二十年的光陰， 就在她的微微一笑中煙消云散。我帶著她回到了地面， 她留下的資料果然起了大作用，人類對地心世界的認識更為充分，一個嶄新的紀元開始了。
師：很有想象力。哪位同學來點評一下？
生：坦率地講，情節設計有點俗套。
師：看來你有更好的創意啊！說說你的設計。
生：我的設計是這樣的--見到小姑娘之后，她面帶微笑地遞給了我一支鉛筆，也就是 文中反復提到的失重的鉛筆。正當我感到疑惑之時，她用非常輕的，像是耳語一樣的聲音對 我說：“我不打算走了，我想永遠留在這里。資料你帶走吧，這支鉛筆，就當是我留給你的 紀念吧。”她說完就轉身走向了工作臺。我輕輕叫住了她，沉默了一小會，我攥緊了拳頭， 一字一頓地說道：“我，陪你，一起，留在，這里。”
于是我和小姑娘成了好搭檔，一起投身 到對地心世界的研究中。
師：這個情節設計的確很有創意。其他同學還有什么好創意？ 生：老師要求續寫能與課文中的伏筆形成照應，但前面兩個同學的照應都不夠充分。我 是這樣設計的--20 年后，我有了自己的家庭。此時， “落日 20 號”已經研制成功，而我 榮幸地成為了“落日 20 號”的地航員。
“我”心里一直沒有忘記那個小女孩，日日夜夜都在 思念著它，想把她救出來。我進入了地心，看見了面前翻滾的熔漿，感覺她一直在對著我呼 喚。我終于找到了“落日六號” ，并與它成功對接。我看到了小姑娘那已不再年輕的面容，雖已不再年輕，但信念依舊。我進入到“落日六號”的控制艙，雖然只有十立方米，但她依 然把它打理得井井有條。她并沒有看見我，依然在電腦前面工作著。我叫了她一聲，她答應 了，她說：“你來了。你終于來了，我等你好久了。我知道你會來的。”她伸出手，與我握手，但是我能明顯感覺到她的手上骨節略微突出，手指顯得僵硬。我順利地把她救了出去，她成 為了人類的英雄，我也成為了拯救人類英雄的英雄。她的手指為什么會僵硬呢？20 年來， 她每天都在電腦前工作，手指不斷地敲擊著鍵盤，所以手指就僵硬了。
師：還有精彩的細節描寫哦，真棒啊！
四、拓展延伸，推薦作品：
師：學完本文，很多同學還意猶未盡。文中的伏筆與照應，構思巧妙，引人入勝，讓我 們充分感受到了科幻作品的無窮魅力。 希望本文的學習能夠為大家打開一扇閱讀科幻作品的 大門，領略科幻的神奇。在后面的書架上，擺放了同學們帶來的科幻小說，靠近書柜的小組 可以展示這些科幻小說。 取書不便的小組可以上網查閱其它的科幻小說作品， 簡單介紹一下。 準備好了你就可以舉手。鄧文杰，你迫不及待地要介紹哪本書啊？
生：我給大家推薦劉慈欣的《2018》。《2018》是一部短篇小說集，包含了《2018》、《鯨歌》、《詩云》等很多優秀的作品。我最喜歡的就是《鯨歌》，講的是一個海盜訓練鯨魚來運 送毒品的故事， 可是鯨魚在最后返航的時候卻被捕鯨船捕殺了。 這部作品有很強的諷刺意味， 抨擊了人類對動物、對同類犯下的累累罪行。雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會現實。
師：很有深度！雖是科幻作品，鋒芒指向的卻是社會現實，這是劉慈欣科幻小說的一個重要特點。還有哪位同學來展示一下？有請彭奕晗同學。
生：我給大家推薦的是一部非常早的科幻小說--1886 年，由英國作家史蒂文森寫 的《化身博士》。主要內容是：主人公杰基爾博士是一個表面看起來很和善的人，但他控制 不了自己心中邪惡的一面。他研制了一種藥水，能讓人心中的邪惡爆發出來。他服下了這種 藥水，于是，在白天，他是善良的杰基爾博士，晚上就是十惡不赦的海德；在白天，他是善 的化身，到了晚上，他就四處作惡。最終，他惡的一面--海德，忍受不了民眾的譴責與自 己內心的自責，服下了劇毒藥劑，自殺了。
師：《化身博士》精不精彩？沒看過的同學回去找來讀一讀。同學們的展示非常精彩， 老師也想給大家推薦幾部好的科幻經典。除了前面提到過的被稱為科幻界“諾貝爾文學獎” 之稱的雨果獎之外，在科幻小說界還有一項非常重要的獎項，是什么獎？
生：美國的“星云獎” 。
師：“星云獎”經常被用來與“雨果獎”相提并論，二者合稱為“雙獎” 。如果一部小說同時拿到了“雙獎” ，就標志著它已毋庸置疑地進入了科幻經典的殿堂。獲得過“雙獎”的 19 部作品是：請看屏幕！
（屏顯： 1.《沙丘》 2.《黑暗的左手》 3.《環形世界》 4.《眾神自己》 5.《與拉瑪相會》 6.《一無所有》 7.《千年戰爭》 8.《通向宇宙之門》 9.《夢蛇》 10.《天堂的噴泉》 11.《星潮洶涌》 12.《神經漫游者》 13.《安德的游戲》 14.《死者代言人》 15.《末日之書》16.《永遠的和平》 17.《美國眾神》 18.《靈魂騎士》 19.《猶太警察工會》 ）
師：有機會找來讀一讀，這都是經典。今天通過對科幻小說伏筆的旁批與品味，我們不僅讀出了構思的精妙，也讀出了科學及獻身的精神。愿同學們課外讀更多的佳作，在自己的作品中也能學上一招。祝你成功！這節課，就到這里。好，下課！
生（齊） ：老師再見！
師：同學們再見！掌聲，送給我們自己！