【導學目標】
1．通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。
2．學習本文通過捕捉有靈性的生活細節來展現人物性格的寫作方法。
3．體會作者在字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。
【課時計劃】
1課時
教法指導：
1．自主學習 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學習
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。
情景導入 生成問題
對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1．生難字詞
(1)字音
咳嗽(sòu) 刊載(zǎi) 深惡痛絕(wù) 碧波(bō)
翹首(qiáo) 高屋建瓴(línɡ) 馴良(xùn) 胚胎(pēi)
人才濟濟(jǐ) 炫耀(xuàn) 字帖(tiè) 津津有味(jīn)
(2)詞義
草率：(做事)不認真；敷衍了事。
不以為然：不認為是對的。表示不同意或否定。
悠然：悠閑的樣子。
抹殺：一概不計；完全勾銷。
深惡痛絕：厭惡，痛恨到極點。
2．作者名片
蕭紅(1911－1942)，中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。1933年，以悄吟為筆名發表第一篇小說《棄兒》。1935年在魯迅的支持下，發表成名作《生死場》。
步驟二 整體感知 走進文本
1．提問：本文作者選取了哪些生活場景來描寫魯迅先生？
2．思考：文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？
3．如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？
【交流點撥】1.有以下生活情景：(1)笑聲明朗；(2)走路輕捷；(3)品評衣著；(4)待人飲食；(5)調侃玩笑；(6)感染快樂；(7)接待商人；(8)回復來信等。
2．這些生活場景體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。
3．這篇懷人散文內容涉及多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。
步驟三 精讀課文 深入理解
體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。
提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關句子的含義。
1．你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。
2．以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：我再吃幾個嗎？
3．許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
4．魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”
5．但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。
【交流點撥】1.魯迅不太注意人的穿著，但不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現了魯迅先生的人情練達。
2．魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然流露出對妻子的敬重與依賴，還有對小輩的體恤。
3．蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧與其樂融融。
4．魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現。
5．他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現無遺。
不是使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受魯迅先生睿智的頭腦、開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。
步驟四 深層探究 感受魅力
感受通過描寫有靈性的生活細節而表現的魯迅更為真實偉大。
提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實，為什么？
【交流點撥】同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情；表現了魯迅先生幽默風趣的性格；對青年的提攜關愛之情以及對革命的支持。
異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住、待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。
通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。
步驟五 總結課文 拓展延伸
1．課堂小結
這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己等，表現了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。
2．拓展延伸
(1)觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特征。
(2)上網瀏覽增加對魯迅的了解。
板書設計
魯迅日常起居
會見
朋友
與家人相處真實的富有
人情味生活化的
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
步驟二 整體感知，走進文本。
步驟三 精讀課文，深入理解。
步驟四 深層探究，感受魅力。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之處在于：
不足之處在于：
譚義專