教學目標
檢查學生對本課知識的掌握，查漏補缺告誡學生勿做諱疾忌醫的人
重點 檢查學生對本課詞語的掌握，查漏補缺
難點 個別語句的理解
教具 多媒體 課本
學具 課本 筆記本 多媒體
教學過程
教師活動
學生活動
一、 解釋下列加橫線的詞語。
1.不治將益深 將：________ 益 ：________ 深：________
2.扁鵲望桓侯而還走 還： ______ 走：_______
3.桓侯故 使人問之 故：_______ 使：________
4.湯熨之所及也 湯：________ 及：_______
5.臣是以無請也 是以：__________
6.使人索扁鵲 索：__________
7.火齊之所及也 齊：___________
8.立有間 間：__________
9.醫之好治不病以為功 之：_______好：________
10.桓侯不應 應：__________
11.居十日 居：__________
二、簡答。
1. “扁鵲望桓侯而還走”的原因是什么？
_________________________________________________________
2 . 這則故事告訴了我們什么道理？
_________________________________________________________
3. 蔡桓公屢次拒絕扁鵲的善良勸告，表現了蔡桓公什么心理狀態？
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4. 簡要介紹本文作者 及出處。
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5.給本文劃分層次。
三、閱讀：
扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲日：“君有疾在腠理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出，桓候曰：“醫之好治不病以為功。”居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應。扁鵲出，桓候又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。桓侯故使人問之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。”居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣。桓侯遂死。
1、蔡桓公為什么多次拒絕扁鵲給 他治病？（3分）
6．扁鵲先說“君之疾”，后說“君之病”，如果把這種用法看成是文言文中規律性的東西，那么古文中“疾”和“病”有什么區別？（3分）
7．用下列成語各寫一句話：（2分）
病入膏肓：
諱疾忌醫：
8．文中蔡桓公自稱為“寡人”，扁鵲稱蔡桓公為“君”，你還知道過去對皇上有哪些稱呼？（無論中國還是外國均可）（2分）
四、閱讀訓練
扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深。”桓侯曰： “寡人無疾。”扁鵲出，桓侯曰：“醫之好治不病以為功！”居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在肌膚，不治 將益深。”桓侯不應。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。桓侯故使人問之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。”居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣。桓侯遂死。
1、給文中加點的字注音正確的一項是
A還xuán B腠zòu C湯tāng D齊qí
2、翻譯劃橫線的句子
3、用原文填 空
⑴第四次見蔡桓公，扁鵲為什么“望桓侯而還走”？
⑵體現桓公固執、自以為是形象的句子是
4、本文說明的道理有以下四種理解，請選出最妥當的一項。
A說明扁鵲醫術高明，是我國古代的名醫
B說明扁鵲治病救人，有高尚的醫德
C告誡人們要正視自己的缺點和錯誤，不能拒 絕批評幫助。
D告誡人們過分驕傲自信而不想念群眾是錯誤和危險的。
5、由本文內容演變成的一個成語是＿＿＿＿＿＿
6、拓展填空
忠言＿＿＿＿＿＿＿＿，良藥＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
學生思考
生說：“他具有創造性思維”
學生 思考回答
學生識記
學生思考識記
學生讀課文思考
學生回答
學生歸納總結
教學后記
將俗語、名言警句的積累貫穿于練習中，使教育潛移默化。
惜緣