教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的方法。
2. 能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ) 言的能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。
2.在對(duì)比中體味魯 迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入新課
（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年， 那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們 一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。
二、走進(jìn)文本，整體感知
1.學(xué)生速讀課文。
2.掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識(shí)記。
三、交流感受，質(zhì)疑問難
1.讀過文章之后，你們有什么感受？也可以說說你對(duì)文章哪個(gè)地方有疑惑。
2.學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。
小結(jié)：這么短的時(shí)間，就有這么深刻 的見解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價(jià)值，相信這節(jié)課我們會(huì)解決這些疑惑。
四、合作探究，品味賞析
1.（由學(xué)生的感受引入主問題） 剛才有同學(xué)說百草園很好玩，有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。
2.學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生在小組內(nèi)交流意見。
4.全班學(xué)生共同交流。
小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。
答案預(yù)設(shè)：
喜歡百草園的生活。原因有：
（1）百草園的景色很美。
①教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。
如：A.“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；
B.“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；
C.“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；
D.“又酸又甜”寫出了 充溢于口的味覺感受；……
②教師引導(dǎo)：魯迅小時(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較， 總結(jié)出自己生活的富裕。
③百草園有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動(dòng)聽的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、
有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）
（2）百草園的事很有趣。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡(jiǎn)略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。
喜歡三味書屋的生活。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ) 言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：
①“我”對(duì)“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場(chǎng)面，從先生“總是微笑起來 ，而且將頭仰起， 搖著，向后面拗 過去，拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中， 我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂。品味語(yǔ)言：“人都到那里去了！ ”（通過句末用嘆號(hào)而不用問號(hào)，來揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和 的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）
②三味書屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥， 它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。
③上課時(shí)老師自己讀書入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。
引導(dǎo)：在 這樣寬松的環(huán) 境中，魯迅都是在玩嗎？ 雖然愛玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來的？
（2） 如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活， 可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進(jìn)行比較。
答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語(yǔ)文這一門學(xué)科；畫畫還要偷偷摸摸的；問個(gè)問題老師不但不答，還要挨罵。現(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問問題，不用死記硬背。老師對(duì)我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上。
5.比較百草園與三味書屋生活的異同。
（小組討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。）
答案預(yù)設(shè)：
①“同”--都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的某 種崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知，等等。
② “異”--百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂； 百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣， 三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等。
五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思
不論是百草園還是三味書屋的生活， 都是魯迅先生難忘的童年記憶。請(qǐng)同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事。
張語(yǔ)晴