肖培東
廣西桂林，以“文學文本解碼”為主題的2016年度廣西高中語文新課改高端論壇在山水酒店舉行，受廣西師大陳玉秋教授之邀，我執教《祝福》。
“讀過文章的舉手，能說說你讀這篇小說的感受嗎？”酒店的會場不大，臺子尤其小，擺不下課桌，只能密密地擺放五十張椅子，高一的學生就這樣雙腿并著局促地坐著上課，書包還墊在腿上。
沒有人舉手，安安靜靜。
“那沒有讀過《祝福》的同學請舉手！”
所有的同學都舉起了手，我大吃一驚，眼光一瞟，果真，書頁上干干凈凈，一點劃痕都沒有。天，一萬來字的小說，你都不讀讀，就來上我的課了？我不安了起來，邊遠處，他們的校長也在身影晃動，昨晚吃飯的時候，我特意請告校長要求布置一下小說閱讀，可這會？
整個會場瞬時寂靜，空氣里凝結著擔憂，我沒看臺下，努力保持鎮定。
“沒事，沒關系。我們就現場讀讀，語文課就是來讀書的，這堂課我們就一起讀魯迅的這篇小說。”我的語調很沉穩，上回江陰講課我不也是給學生十五分鐘默讀的時間嘛，這回我索性再多給幾分鐘得了，語文教學，本來就是基于學生的閱讀而展開的。我這樣安慰自己，可心里還是有點嘀咕：“江陰的十五分鐘，那是再讀，今天，學生可是白紙一張，《祝福》的皮毛都沒摸到過，而且，這種環境下的閱讀，能有質量嗎？”我嗅到了一絲緊張，學生的臉上多少有些抱歉，仿佛他們做錯了什么。其實也沒做錯啥呀，課前沒讀怎么的，老師上課不就是教讀的嗎？我這樣想著，就覺得這不是個事兒，我要是再怎么個煩躁這課堂就真難以推進了。
我開始微笑，很平靜地掛著笑意：“沒關系，我們現場好好讀讀，讀的時候大家可以畫畫圈圈，覺得哪里寫得有味道就停下來做個記號。”偶有幾個學生迎著我的目光，會意地點點頭，很快又沉浸在文字里。
是我要的讀書氣氛了，可是，為什么總有幾個學生湊得很近在讀著，原來，他們沒有文章！
“閱讀，最終是自己的事情，是獨自的，來，沒有文章的同學舉手，老師給你找來。”
工作人員急乎乎地送來了打印的文章，我感激地示意，簡單地望向站在會場遠處的好心的校長。我想無聲地告訴他，沒事，一切都沒事，課堂就是這樣的，真實又鮮活。你看，學生們不是讀得很認真嗎？我甚至聽到筆尖流瀉的聲音，如桂林秀山麗水一般，自然，清新，真誠。
十五分鐘了，舉手表示讀完的學生還不多。
“不急，我們再讀，讀讀想想，小說寫了祥林嫂的哪些經歷，邊讀邊整理，不急。”我這樣說，也這樣安慰自己，45分鐘，我們還有時間，再說，即便教不完，又怎么樣呢？很真實地做好每一個細節，就是好的教學，尤其，讀書是我們不能代替學生去完成的最重要的環節。閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，新課程標準也著重強調了學生閱讀的自主性和獨立性。不以課前預習代替課堂上的閱讀，我們的語文，就從最真誠最用心地閱讀開始，淺淺地，踏踏實實地，走進文本深處。清人唐彪言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”唯有讀書時間不能少，在讀書中學會讀書，再樸素不過的道理。
我繼續慢著，手陸陸續續地舉起來了，不一會兒，臺子上高揚的手化成自信的樹林。
……
“讀書，學會方法比得出結論更為重要！”下課的時間到了，我指著背景圖上的“文學文本解碼”六字說，“文學文本解碼，是藏在文字的細微處和深處的，小說，請往小處去說去讀，下課。”
掌聲四起，所有的眼睛都藏著感動。
廣西師大博士唐子江先生口占一詩以賀：
肖子才情非自夸，
培雍毓就李桃花。
東華山水溫州地，
淺唱低吟耀永嘉。
深入眼睛字句化，
探及肺腑人心抓。
祝言小處覓真道，
福澤徒生育彩葩。
唐兄夸贊，當視為勉勵！沒有最好的課，只有最真的祝福！
課堂，危機四伏的課堂，其實更是有最好機會的課堂。重要的不是臨危不懼，而是會轉危為“機”！把功夫扎扎實實地化在讀原文上，這是學好語文的金玉良言。
祝言小處覓真道，我愿朝著這樣的方向走在語文路上！