一、教學內容分析：
葉圣陶說：“我當時認為，主要的意思放在這篇東西的末了兒。無論大石塊小石塊，彼此集合在一塊兒，鋪成實實在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前，大石塊被雕成英雄像，小石塊墊在石像底下做臺基，都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄像就驕傲起來，自以為與眾不同，瞧不起人：我這么寫，只是揣摩大石塊當時的‘心理’而已。這原是一種不太容易抵抗的毛病，過去時代犯這種毛病的挺多，當前時代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想，也無非按照它們當時的‘心理’。”
教學建議：童話中對話較多，挑選主要的引讀，不求句句落實。
課標：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現力的語言。
單元重點：把握故事情節和人物語言，學習講情節完整的故事。要理解作品意義。
二、學生分析：
學生在小學階段已經讀過一部分童話，并且，在本單元也有童話《白雪公主》的學習，所以對于童話是要通過一個故事來明白一個道理的目的是很清楚的，但是對于本文中呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀的理解，對于學生來講，還是有一定的難度的。
三、教學目標：
1、了解作者，學習字詞，初讀課文并復述課文，理清課文結構。
2、分角色朗讀課文，熟悉故事情節，體會人物性格，學習表現人物性格特點的方法。
3、理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。
四、教學重點：
學習基礎知識，要想讀懂文章基礎知識必須過關；在讀課文的過程中學習作者是怎么寫的，最好是能為我所用才是學到家了呢。
五、教學難點：
在理結構的過程中用四個字概括段意是一個難點，我的學生本身基礎比較差，讓他概括段意就有難度了，再限制字數就真的成為了一個難點。
本文理解石像這個人物性格不太難，但是從故事中理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀就有一定的難度了。
六、教學過程：
本課我安排兩課時，第一課時介紹作者：葉圣陶，現代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創作的。學習生字。讀課文，理清課文結構，每一段用四個字概括。復述文中主要故事情節。第二課時重點分析課文。
七、第二課時教學設計：
課時授課計劃
章或單元 第五單元 授課教師 張薇
本節題目 古代英雄的石像 授課時數 1節
教學目標
1、熟悉故事情節，體會人物性格。
2、分析課文，學習表現人物性格特點的方法。
3、理解驕傲自大的危害，培養謙虛謹慎的美德。
教學重點 學習表現人物性格特點的方法。
教學難點 在理解主題思想的基礎上，理解文章呼喚團結、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。
課堂
類型 新授課 教學
方法 朗讀、討論 教具
準備 PPT課件
板書設計 古代英雄的石像
葉圣陶
教學過程
教師活動 學生活動 達到的目標
（一）圖片導入：
1．請你說說這幾張圖片上的建筑物的名字？
2．一看到這些建筑物你就想到了什么地方？
3．可以說這些建筑就是這些城市的標志。那么，《古代英雄的石像》這一課中寫的城市的標志建筑是什么？為什么？
（二）分析新課
1．請舉例說說人們對石像有怎樣的態度？
2．石像看到人們這樣對待它有什么反應？
3．你眼中的石像有怎樣的性格特征？為什么？（板書）
4．你認為文章里的小石塊有怎樣的性格特征呢？用分析石像的方法來分析一下。
5、好，現在他們雙方的性格特征我們都明白了，那我想請幾位同學來表現一下，分角色朗讀一下課文，看誰的語氣讀得好，誰來？
6、文章第36段中說：“大家不再說話了，都在想事情。”他們都想了什么以至于有了石像倒塌的結局？
7、假如給你一個選擇的機會，你愿意做石像還是愿意做臺基石子？為什么？
8、咱們現在想象一下，作者寫這篇童話是出于什么目的呢？為什么？
（出示作者寫作目的）
（三）學完《古代英雄的石像》這篇課文，你都學到了什么？
（四）現在我再送大家一首詩。《珍珠與泥土》
“老是把自己當作珍珠
就時時有怕被埋沒的痛苦
把自己當作泥土吧
讓眾人把你踩成一條路”
看圖片回答問題
口頭回答
聯系課文回答問題
分析回答
分析回答
分析討論
討論回答
分角色朗讀課文
發揮想象，大膽表達
自由討論
討論回答
寫一寫
讀一讀
讀詩
激發學習興趣
引出標志性建筑
導入新課文
分析石像的性格特征
運用分析人物性格特征的方法分析小石塊的性格特征
深入理解人物性格
初步理解主題
進一步理解主題
深入理解主題思想，揣摩作者寫作目的
學生自我小結
拓展學習
惜緣