橋下鎮中學 李棟
12月7日上午，有幸喜聽錢夢龍老師、肖培東老師及黃厚江老師的三人合作《愚公移山》。
一開場，錢老師就問讀書的內容，一句“年且九十”，用自己的年齡和形象引導學生明白“且”字意思。接著重點來了，通過學生的自讀來考察學生對文章內容的理解。問山理解“方”，“萬仞”。問多少人，明白這是講兩個老頭的故事，對人物的語句進行有效指導。而肖老師則是引導學生重點品味朗讀愚妻與智叟的句子，發現愚妻和智叟對待移山這件事的不同態度，讓學生學會“如……何”、“甚矣，汝之不惠！”等句式特點，特別是朗讀中體悟兩人的態度擔心和反對。隨后黃老師對“曾”字及文章主題進行導讀，讓學生明白寓言的寓意，同時還進行了有效拓展，想象人物對話要求緊扣文本知識。
一節課三人同上，純文本教學，沒有任何輔助資料，就帶著學生進行朗讀、感悟，并進行了文言并重的經典教學。既有文言詞語，比如“且、曾、毛”等詞語，還有“如……何”、“甚矣，汝之不惠！”以及省略句的句式知識分析，更重要的是對文章內容的分析品味，這一切是如此自然，水到渠成。三人之間銜接如此無痕，為什么呢？
用錢老師的話來說就是教會學生閱讀，教會學生讀書。學生能學明白文章，雖有老師的教學引導，更多的是自己認真去讀文本了，這樣可以培養學生的習慣和能力。學生學會了自讀文章，當老師提出問題的時候，學生就可以在自讀的基礎上進行思考，那么老師教學生也就省力了。老師們的問題扣著閱讀的方向，讓學生的腦筋動起來，學生就在老師的引導下尋找相關信息，進行語言的解讀，這就做到了語文的味道。語文課就是這樣玩出來的。而文本的拓展，讓學生發現此文在現在生活中還應有的價值。黃老師的寓意分析就帶領學生循著文本明白道理。
這就是真實的閱讀教學，教會學生不借助外力，原生態的素讀文本。讀是理解文章最樸素、最有效的方式，文言教學離不開誦讀。學生的自讀理解了文本的內容，學生的品讀懂得了重點句子的蘊含，學生的拓讀明白了寓意。老師們演繹的教學把“文言、文章”和諧統一，文言知識是文言教學的基本抓手，也是形成文言文閱讀能力的主軸和基礎。三位老師都重視，使得學生對于一些重要的文言知識掌握得更加扎實。同時在誦讀中體味了文本的意蘊。合宜的閱讀教學，把語言的體味和文本的寓意有效融含，使之成為今天的經典。