教學目標
1.有感情地朗讀和背誦詩歌，體會詩歌的音樂之韻和結構之美。
2.理解詩歌的意象，體會詩人對祖國的愛和那份思鄉情結。
3.鼓勵學生課前讀詩并查閱資料，培養學生自主學習的能力。
教學重點
1.理解詩人在詩文中運用的通俗易懂而又親切感人的形象。
2.通過朗讀品味詩歌中所蘊涵的情感。
教學難點
通過朗讀品味詩歌中所蘊涵的情感。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
鄉愁是中國詩歌一個歷久常新的主題，其中不乏傳誦千古的名篇，現在請大家回憶一下有關描寫鄉愁的詩句（略）。今天我們就要學習臺灣當代詩人余光中的思鄉之作《鄉愁》。
設計說明：要充分調動學生發言的積極性，以活躍課堂氣氛，導入新課。
二、朗讀詩歌，進入情境
1.學生自由朗讀，要求學生注意品味朗讀時的感受。
2.學生齊讀，然后回答：你喜歡這首詩歌嗎？為什么？（這個問題可以讓學生初步體會到詩歌的音律的和諧、詞語的優美、結構的均勻整齊等特點，學生可以自由談，不必拘泥限制）
3.教師配樂朗誦。
4.學生齊讀。
三、欣賞“三美”，品味鑒賞
聞一多先生認為詩歌須具備“三美”特征：音樂美、繪畫美、建筑美。可以說，這首詩歌在這幾方面都表現得很突出，值得我們欣賞品味。
1.音樂美。先朗讀，品味其音樂美的所在。
詩歌分四小節，“鄉愁是……”與“在這頭……在那（里）頭”四次重復，“頭”字有規律地重復，加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”在同一位置上的疊詞運用，使詩歌的旋律回旋往復，一唱三嘆。
2.繪畫美。
（1）這首詩歌共擷取了幾個意象？分別是什么？
共四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。
（2）你認為選取這四個意象有什么好處？
這幾個意象具有單純而豐富之美。它們是明朗的、集中的，所傳遞的情感是真摯的、熱烈的，讓讀者似乎能聽到一顆思鄉的心在跳動，綿長而有力。
（3）把學生分成四組，分別朗讀一小節，然后展開討論：根據詩歌內容，展開想象，用具體的描述性語言描述一下海峽這頭、海峽那頭兩岸親人的相思畫面，并抒寫相思之情。
3.建筑美。顧名思義是結構上的美的特點，那么，這首詩歌在結構上的特點是什么？
（1）脈絡清晰，一線貫穿。以“小時候”“長大后”“后來啊”“而現在”這樣的時間順序為時序，其間貫穿強烈的思鄉之情。
（2）句式整齊、勻稱，卻又不失活潑、流動，注意了長句和短句的變化調節，表現出了在統一中求變化、在變化中求統一的美的原則。
4.詩歌中你最喜歡的段落或句子或詞語是什么？談談理由，然后把它深情地朗誦出來。
（設計說明：這是全課的重點，也是難點，可以根據學生的理解能力來靈活處理，不必拔高，只要學生能把握住“思鄉”這一大的主題即可。適當時候，教師要注意啟發和補充。如果師生雙方能互相啟迪、感染，在探究過程中產生互動的效果，是最好的了。）
5.小結：本詩以時間的順序進行，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。
四、作業布置
1.有感情地朗讀和背誦這首詩。
2.“思考與討論”的第二題。
惜緣