教學目標
知識與能力
學習本文用語言、心理等描寫方法 ，提示人物的性格特征
過程與方法
學習本文 用夸張、諷刺的手法表現(xiàn)社會現(xiàn)實的寫法
情感態(tài)度與價值觀
特定的環(huán)境特定的命運
教學重點
深入文本，體會人物 心理，把握人物形象
教學難點
通過對人物形象的分析，尋找小職員 切爾維亞科夫的死因
教學方法 默讀品析
課時設計 一課時
教學過程
一、導入：
記得六年級時我 們曾經(jīng)學過課文《凡卡》，文中那個生活貧困的小男孩凡卡給我們留下了深刻的印象，其作者就是28歲就被俄國科學院授予“普希金獎”的俄國著名小說家、戲劇家契訶夫。契訶夫擅長描寫小人物的故事。有人評價契訶夫“只用一個詞就可創(chuàng)造一個形象”，這句話道出了他在語言文學上的高深造詣。今天我們將接觸一位小職員，看看契訶夫筆下的這個小人物又有著怎樣的命運。
二、通讀課文，整體感知
1、這篇小說的主要人物是誰？文章在塑 造人物形象時采用了哪些 描寫人物的 方法？
2 、給文章故事情節(jié)的發(fā)展列一個提綱。
即：開端：
發(fā)展：
高潮：
結(jié)局：
明確：本文寫了小職員切爾維亞科夫擔心看輕歌劇時打的噴嚏濺著布里扎洛夫?qū)④�，再三向他道歉，擔驚受怕，終日惶惶不安，最后一命嗚呼的故事。（人物＋事件＋結(jié)果）
�。ò鍟盒÷殕T道歉死了）
3、深入文本、體會人物形象。
�、盼闹星袪柧S亞科夫前后共道歉了幾次，分別是 哪幾次？（朗讀并體會小職員的心情）
明確：分別是第4節(jié)、第 9節(jié)、第16節(jié)、第20節(jié)、第25節(jié)。（語言描寫）
�、谱髡叱诉\用了語言來塑造人物，還用了哪些描寫人物的方法來塑造切爾維亞科夫這一人物的呢？
明確：作者主要從神態(tài)、動作、心理等方面對生動形象地刻畫了小職員切爾維亞科夫。
⑶請學生圈畫出小職員切爾維亞科夫五次道歉前后的心理活動與神態(tài)變化。說說自己的閱讀理解和體會。
切爾維亞科夫 五次道歉前后的心理活動與神態(tài)變化 為：
（四）本文諷刺、夸張的手法
小說結(jié)尾采用什么手法來寫的？有什么作用？
三、課堂小結(jié)
四、拓展
五、學完本文后，你有何收獲？
六、作業(yè)
練習冊習題
譚義專