【學習目標】
課標要求：
1、了解什么是詳寫和略寫，以及詳寫和略寫的關系。
2、明確詳寫與文章中心的關系能夠在寫人敘事性文章中做到詳略得當。
3、認識作文與做人的關系懂得在日常生活中分清主次關系
目標達成：
1、寫文章做到有詳有略、詳略得當。
2、作文中如何確定詳略。
學習流程：
【課前展示】
設置氛圍，導入新課
【創境激趣】
我們剛學過《阿長與山海經》已經了解到，作者在敘述阿長的六件事中詳細敘述了買山海經一件事，而對其他五件事略寫，我們今天就學習《敘事詳略得當》
【自學導航】
寫作指導
1.什么是詳寫和略寫
2.如何確定詳寫和略寫
【合作探究】
如何才能做到“有詳有略，詳略得當”呢？
活動1：學生自主學習教材P83--84內容思考下列問題
活動2：對學交流自學成果
活動3：班內交流
1、所謂詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨寫得比較充分；所謂略寫，是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料少用筆墨，進行概括式的敘述。
2、如何確定詳寫和略寫
在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方要詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括的說：最能直接、具體生動地表現文章中心意思的地方就要詳寫；同表現中心意思有些聯系，完全不寫，就會對主要方面影響-或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。
【展示提升】
典例分析 知識遷移
如何才能做到“有詳有略，詳略得當”呢？必須在這三個方面下工夫。
（一）弄明白什么是詳寫和略寫
所謂詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫， 放開筆墨，寫得比較充分。
所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。
（二）弄清楚詳寫和略寫的關系
詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。
可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。一般地說，詳寫經常用來表現“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。
【強化訓練】
如何確定詳寫和略寫 ？
活動1、小組合作組長帶頭各抒己見
活動2：班級交流
在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。
簡單地說：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，完全不寫，就會對主要方面有影響--或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。
學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：
1、是掌握的材料多，就多寫、；掌握的材料少，就少寫。
2、是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫。
譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段
【歸納總結 】
寫作訓練
[作文題目]
以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文。
要求：
（1）記敘有詳有略，詳略得當 （2）中心明確，內容具體 （3）不少于600字
面對這道開放性的題目，首先要放飛聯想，搜尋自己生活、閱讀中所積累的素材，然后根據占有的材料和自己的特長選擇文體。
1、緊扣話題，選取材料。（選材）
2、圍繞材料，明確中心。（立意）
3、取一個吸引人的標題。（題目）
[思路點撥]
選材立意：這道題規定了取材的范圍，記敘發生在雙休日的事。寫作的對象是自己還是他人，所寫的對象是學校生活、家庭生活，還是社會生活，題目中未作限定，其實均可。當然，多數學生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人、何事，文章應確立一個明確的中心意思。中心意思一經確定，根據表現中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫作本題，切忌平庸。不要流水賬般地記敘雙休日的生活內容。如何寫出新意，應好好構思。
很多同學從自己的生活中選取了豐富多彩的材料。大致可分為如下幾類：
娛樂類：如乒乓球、籃球pk，釣魚，捉蝴蝶，下棋；勞動類：如包餃子，剝黃豆，摘花生，趕麻雀等；休閑類：如在理發店拉頭發，逛街買衣服；實踐類：如做實驗，“下海”擺地攤；親情類：如父母關心我的學習等；偶發類：如假鈔的教訓，參加“金鑰匙”競賽等；童趣類：如鄰家群童的小小糾紛；寵物類：如老貓的母愛，尋找小狗球球等等。
語言表達：因為是敘事的文章，表達方式決定了以敘述、描寫為主，適當議論和抒情。力求能鮮活的語言表情達意。
【板書設計】
【教學反思】
宋發旺