執(zhí)教者：崔遠慧
教學目標：
1理解作者對老北京胡同的情感；了解感受文章傳達出的老北京的胡同文化；理解作者關于保留胡同的觀點。
2 品味語言，力求形成具體可感的形象。
學情分析：
首先要讀這篇文章的基本是生長在南方的孩子，對北方的風土人情比較陌生，加上時代變遷，對于老北京的風俗世情理解起來是有難度的，但實際上孩子們對市井生活一定也有體會，希望可以喚起體驗；其次，對于初一的學生的語言閱讀量而言，有些詞語可能會產(chǎn)生閱讀困難，如：仲夏夜之夢、胡同的名字等，需要提示預習解決語言困難，仍不能解決的要給予解釋引導。
教學過程：
一、導入：
1簡介蕭乾并檢查預習
2看圖片，根據(jù)閱讀感覺說說圖片與文章描寫的胡同的不同。（不能反應的話給時間讀課文）
明確：文章中的胡同里有各種各樣的人、有聲有色、是充滿了生活氣息的。
二、解讀課文
1 這種聲色是誰眼中的印象？為什么他對北京的胡同有這樣深刻的印象？可以用原文的話回答。
明確：蕭乾，因為：“我是在北京的胡同里長大的；我認識世界是從這里開始的；我是在羊管胡同出生的；我開始懂事是在褡褳坑；我母親死在菊兒胡同；母親去世后，我半工半讀：織地毯送牛奶，短不了走街串巷；我這輩子只有17年是真正生活在北京的小胡同里。”
關鍵詞句：每當、仲夏夜之夢、只有、在那牌子下面拍了一張。
2 所以作者對胡同的情感是？用原文的話回答。
明確：可是不論我走到哪里，在夢境里，我的靈魂總在那幾條小胡同轉悠。（魂牽夢繞……）
關鍵詞：可是、不論、總是、轉悠
3 “夢境”，我們在文學作品里經(jīng)常讀到，我們說它既可以只夜晚實在的夢，也可以指白日夢，即某種回憶或某個畫面的呈現(xiàn)。比如《夢江南》作者想起的江南畫面是--閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟，人語驛邊橋�？傊畨羰亲钅荏w現(xiàn)一個人最深切的生命體驗的。那么作者的夢境如何呢？文章有沒有寫到？哪些自然段？
明確：5--10自然段
4你在這個“夢”里看到了什么？聽到了什么？感到了什么？（學生朗讀課文）
聽到：叫賣聲：芹菜拉請教、江米小棗年糕、鋸盆鋸碗、理發(fā)師摩擦音叉的顫音（也是一種吆喝）
蛤蟆骨朵兒大田螺螄、蓮蓬涼粉、炒栗子香噴噴粘糊糊、烤白薯真熱火
硬面--餑餑、
討飯聲：行好的--老爺--太（哎）太--有那剩飯--剩菜--賞我點兒吃吧。
夜行者唱戲：“一馬離了”“蘇三離了洪洞縣”
蛐蛐、金鐘、油葫蘆的叫聲……
看到：賣菜挑子里是碧綠的菜，還帶著水珠，車子上誘人的年糕，各種買賣人悠閑的不急不緩的樣子。行乞者懶洋洋地等待施舍……
一個窮孩子用黃土和模子刻餑餑（兩幾個錢）、自愛藍天下放風箏（大搖大擺）、
在葦塘里捉蛤蟆、在墳堆旁逮蛐蛐、在給你管子里的蟲子喂水喂毛豆……
5這是一幅怎樣的圖景？
活生生的市井生活圖畫--自足、悠閑、快樂！（再朗讀課文）
6 作者寫了這么多并沒有告訴我們老北京的胡同的樣子，你能在文章中找到一點兒依據(jù)說說它的樣子嗎？
明確：有點像上海的弄堂。但又有不同，因為“弄堂里見不到陽光。北京胡同里的平房，多么破也不缺乏陽光。
7 接下來的一段文章似乎是寫跑題了，作者說道了其他國家的胡同？用意是什么？
倫敦和慕尼黑的古城對待胡同的態(tài)度：舍得加固，可真舍不得拆
新加坡對待胡同的態(tài)度：城市現(xiàn)代化搞猛了，失去了很多胡同，只保留了“牛車水”
但愿：北京能少拆幾條、多留幾條胡同。（對于北京胡同留存的擔憂和保留胡同文化的愿望）
8 文章讀到這我們回頭看標題“老北京的小胡同”
老--曾經(jīng)的，已經(jīng)過去的時間，現(xiàn)在一定已發(fā)生了變化。
小--北京胡同的特點，窄小的、貧民的、市井的。
因為時光已逝，因為那里曾經(jīng)生活著那樣一些活生生的生命，因為它獨特的京腔京味，北京的小胡同成了作者蕭乾靈魂沉浸的夢，當然也會成為很多曾在胡同中生活的人的夢，又何嘗不是我們這些沒能在其中生活但同樣向往和感受的夢呢？所以保留胡同已經(jīng)成為更多人的呼聲！
9 課堂或課后反饋
A 的老北京的小胡同（根據(jù)對課文的理解填一個或幾個形容詞）
B“我” 老北京的小胡同（根據(jù)對課文的理解填一個動詞）
三 課堂小結
通過這堂課的學習我想達到這樣幾個目的：
1 讀文章時同學們能夠把語言轉換成形象，并在再讀文章時對語言有老朋友至少是熟人的感覺。（如果你還覺得像個還未謀面的陌生人一定要告訴我）2 對老北京的小胡同有了一定的認識和興趣。3 有一兩處描寫你能特別有感受并有欣賞或仿寫的愿望。
請同學們課后再讀課文并進行反思，并把思考的結果寫在作業(yè)本上反饋給我。
四 作業(yè)
1 再讀課文，并在以上三方面給我反饋
2 抄寫詞語，并完成課后閱讀和積累題。
侯曉旭