淮陽中學語文組 張麗君
一、說教材
1. 該文所處的地位和作用
《短歌行》是語文版高一語文必修4第二單元第6課《詩三首》中的第一首。這個單元主要是學習從先秦到南北朝時期的詩歌。單元內容包括：《<詩經>四首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，是高一新生繼必修1第一單元學習中國現代詩歌的基礎上又一關于詩歌學習的階段
2.教材簡析
《短歌行》是魏時曹操以樂府舊題創作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風，代之以新鮮的現實內容--政治理想的高揚，建功立業的欲望，強烈的個性，都體現了魏晉時代文人的創作風格，學習它對中學生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義
3.學情分析
(1) 知識能力方面：學生對詩歌的認識基本還停留在初步認識上，在之前的詩歌學習中，我們發現：學生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感，以致于難以把握詩歌的思想感情。本單元雖然有了前面幾首詩歌的教學鋪墊，但感覺學生品讀詩歌的底子仍然比較薄弱，對詩歌鑒賞感悟的能力有待進一步加強
(2) 個性方面：這些學生學習不夠積極主動，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動、主動表達喜歡被動接收，老師講一點就學一點，自主性需要培養和提高
4.教學設想
（1）教學目標
知識目標：從歷史的高度認識曹操
能力目標：A.能用普通話有感情地朗讀詩歌
B.理解曹操“憂”的內涵，感受詩歌的情感變化，培養學生初步評價鑒賞詩歌的能力
德育目標：體會并學習曹操為實現人生價值而積極進取的精神風貌
（2）教學重點：感悟詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的情感
（3）教學難點：A.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)
B．運用典故及比興手法表達感情的技巧
5.課時安排：計劃用一課時
二.說教法
新課標在“教學建議”中明確規定：教師既是與學生平等的對話者，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者。因此，在教法上我主要采用對話式教學模式，教學手段上應用多媒體教學。
三.說學法
本節課在學法指導上，重點指導學生采用誦讀法，質疑法和討論法。
四.說教學過程
整個教學過程應注重閱讀和課堂展示表達。
1． 激發興趣，導入新課
2． 誦讀課文，初步感知
①學生自讀。
②請一生朗讀全詩
③學生齊讀課文。
④提出要求， 這是本節課最重要的教學環節。經過幾番誦讀，學生已經對課文有了初步的認知，在此基礎上，請同學有感情朗讀自己喜歡的詩句。
⑤根據學生的發言，有針對性地設計問題，突破重點難點。
3.鞏固知識，遷移訓練
①“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”（花使淚濺，鳥使心驚，春來了，鳥語花香，本來應該歡笑愉快，現在由于國家遭逢喪亂，一家流離分散，花香鳥語只能使人濺淚驚心。）
②“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。”（“楊柳岸”明寫眼前景，暗喻離別情。）
③“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”（“鬧”字描繪出春意之濃，春意之烈，寫出了真感情。）
針對于學生在理解課文的基礎上，自然引入相應的遷移訓練，所用的訓練題也本著由淺入深、循序漸進的安排過程。先從學生熟悉的課題入手，讓學生自己去品味去鑒賞，然后引入幾首較為簡單的古詩詞佳句。
4..布置作業
學了這篇課文，同學們一定對曹操這一歷史人物有了更多更深的了解，請寫一篇短文，談談你對曹操的理解。
五 板書設計
人生短暫
憂 功業未成
人才難得
張麗君